Les croyances de futurs enseignants sur le redoublement au regard de leurs connaissances sur ses effets et de leurs conceptions psychopédagogiques

Abstract

L’objectif de cette étude est d’explorer de façon quantitative l’existence, chez les futurs enseignants, de liens entre leurs croyances et connaissances sur le redoublement et leurs conceptions générales de l’enseignement. Pour ce faire, un questionnaire a été soumis à 592 étudiants inscrits en formation d’enseignant primaire à l’Université de Genève. Les résultats montrent que c’est la connaissance des recherches sur les effets du redoublement qui explique le plus la croyance en défaveur de la pratique du redoublement et inversement. Cette donnée est essentielle pour la formation initiale ou continue des enseignants, puisqu’elle témoigne de la nécessité et de l’importance des savoirs théoriques.The aim of this study is to explore quantitatively the existence of links between beliefs and knowledge about grade repetition that future teachers hold and their general conceptions of teaching. To do this, a questionnaire was administered to 592 students enrolled in primary teacher training at the University of Geneva. The results show that it is the knowledge of research on the effects of grade repetition that best explains the belief in disfavour of the practice and vice versa. This data is essential for the initial and continuing training in teacher education because it signals the need and the importance of theoretical knowledge.El objetivo de este estudio consiste en explorar de forma cuantitativa la existencia de relaciones entre las creencias y los conocimientos sobre repetir curso presentes en los futuros maestros, así como sus concepciones generales sobre la enseñanza. Para esto, se presentó un cuestionario a 592 estudiantes inscritos en formación para la enseñanza primaria en la Universidad de Ginebra. Los resultados muestran que es el conocimiento de investigaciones sobre los efectos de repetir quien explica mayoritariamente la creencia en contra de la práctica de hacer repetir, e inversamente. Este dato es esencial para la formación inicial o continua de los maestros, puesto que da indicios de la necesidad y de la importancia de los saberes teóricos.