L'équation-bilan en chimie. Un concept intégrateur source de difficultés persistantes

Abstract

La equación-de equilibrio en química. Un concepto integrador fuente de dificultades persistentesLa equación-de equilibrio, útil de base para todo trabajo cuantitativo en química, es considerado, equivocadamente, como una noción sin dificultades reales, para los alumnos.Las investigaciones realizadas por numerosos autores, como la que hemos llevado a cabo a la universidad Joseph Fourier, muestran por tanto, que ese concepto integrador, acumula dificultades y concepciones. La puesta en perspectiva en la historia de ciencias, muestra que esas dificultades son esperadas.Nos parece que una parte de concepciones manifestadas por los alumnos del liceo como por los estudiantes, pueden encontrar su raíz o su fuente en los problemas de simbolismo y de lenguaje. Formulamos pués, un cierto número de proposiciones didácticas fijadas sobre una puesta en orden, sobre el lenguaje.L’équation-bilan, outil de base pour tout travail quantitatif en chimie, est considérée à tort comme une notion sans difficultés réelles pour les apprenants.Les recherches entreprises par de nombreux auteurs, comme celles que nous avons menées à l’université Joseph Fourier, montrent pourtant que ce concept très intégrateur multiplie les difficultés. La remise en perspective dans l’histoire des sciences montre que ces difficultés ne sont pas inattendues.Il nous apparaît qu’une partie des conceptions manifestées par les lycéens comme par les étudiants peuvent trouver leur source dans des problèmes de symbolique et de langage. Nous formulons donc un certain nombre de propositions didactiques visant surtout à une mise en ordre langagière.The chemical equation an integrating concept and a source of persistent difficultiesThis notion, a basic tool for all quantitative work in chemistry, is wrongly considered to present no real difficulties to learners.Many research projects, including our own work at Joseph Fourier University, show that this important integrating concept accumulates difficulties and errors. Seen in the perspective of the history of science, these difficulties will not come as a surprise.It seems to us that some of the errors made at school and university level may be due to problems of symbol and language. We therefore make some didactic proposals which aim primarily at clearing up language difficulties.