Hacia una docencia inclusiva en la Educación Superior: La investigación sobre la propia práctica docente como herramienta de transformación

Abstract

Transitamos una época compleja marcada por fuertes tensiones que atraviesan a la educación y a la educación superior en particular. Al tiempo en que vivimos la llamada revolución científico-tecnológica, la transnacionalización de la generación y difusión del conocimiento, la internacionalización de la propia institución universitaria y el intercambio constante y fluido entre personas de distintos puntos del planeta, sigue pendiente el reto crucial de garantizar un desa-rrollo humano sustentable y equitativo, que concilie el crecimiento con la equidad y logre articular el desarro-llo y su democratización. Los estudios nacionales e internacionales indican que entre los países de América Latina, Chile es uno de los que presentan una mayor desigualdad en la distri-bución de ingresos 1 . Dicha desigualdad encuentra su correlato en un sistema educativo altamente segmen-tado y estratificado 2 . En una sociedad marcada por esta tensión, la de-mocratización de la educación es una tarea de primer orden. El enfoque de inclusión cobra particular rele-vancia, no sólo como condición ligada al derecho a la educación y al aprendizaje a lo largo de la vida, sino también como camino para consolidar sociedades democráticas que brinden a todas las personas opor-tunidades de desarrollar su potencial, con miras a un futuro sostenible y una existencia plena y digna. En una de las publicaciones recientes de la UNESCO: " Rethinking Education: Towards a global common good? " 3 , se resalta la necesidad de reafirmar una visión humanista de la educación, cuyo propósito central es promover la dignidad, capacidad y bienestar de los seres humanos en su relación con otros y con la naturaleza. Implica, también, una preocupación por el desarrollo humano y social sostenible; lo que supo-ne asumir un enfoque de educación que no excluya ni margine. En lo que respecta a la educación superior, tanto las demandas ciudadanas y los estudios locales –que han impulsado en gran medida las iniciativas de reforma del sector en el país– como el consenso alcanzado por organismos internacionales desde distintas perspecti-vas 4 , hacen un llamado a las universidades a fortale-cer la equidad; aportar a la inclusión y el aprendizaje efectivo de grupos y personas históricamente excluidas de la educación superior; reconocer el valor de la