Manuels d’histoire et identité nationale au Maroc

Abstract

Un manuel d’histoire n’est pas un simple support de transmission de connaissances. Au-delà des faits, des dates et des personnages historiques dont les auteurs ponctuent leur récit, le manuel d’histoire est porteur d’un discours idéologique et d’appels qui s’adressent aux élèves, leur suggérant ce qu’il faut aimer et adopter, ainsi que ce qu’il faut haïr et rejeter. Il participe ainsi à la construction de l’identité de l’élève. Comment les manuels d’histoire procèdent-ils pour contribuer à la construction de l’identité nationale marocaine ? Cet article propose une analyse qualitative de trois générations de manuels, qui permet de cerner les contours de cette « identité marocaine » et leur évolution à travers les trois principales réformes de l’enseignement de l’histoire en 1970, 1987 et 2002.A history textbook is not simply a medium for transmitting knowledge. In addition to the facts, dates and historic figures with which the authors punctuate their narrative, the history textbook contains an ideological discourse and makes appeals to students, suggesting to them what one must love and adopt as well as what one must hate and reject. It thereby participates in the construction of the student’s identity. How do history textbooks contribute to the construction of Moroccan national identity? This paper offers a qualitative analysis of three generations of textbooks, enabling us to tease out the characteristics of this “Moroccan identity” and how they evolved during the three main reforms to history teaching in 1970, 1987 and 2002.Un manual de historia no es un simple soporte de transmisión de conocimientos. Más allá de los hechos, de las fechas y de los personajes históricos evocados por los autores, el manual de historia contiene un discurso ideológico y llamamientos dirigidos a los alumnos que les sugieren qué valores e ideales defender y qué malas conductas rechazar. Y así se contribuye a forjar la identidad del alumno. ¿Cómo ayudan los manuales de historia a construir la identidad nacional marroquí ? Este artículo propone un análisis cualitativo de tres generaciones de manuales que dilucida las particularidades de esta “identidad marroquí” y su evolución a través de las tres principales reformas de la enseñanza de la historia en 1970, 1987 y 2002.