Emotional Intelligence in Education: A Systematic Literature Review of its Influence on Student Performance and Well-Being

Abstract

This study addresses the limited comprehensive understanding of emotional intelligence (EI) in educational settings. It aims to systematically review literature on the relationship between EI, academic achievement, and student well-being. A systematic literature review was conducted using predefined criteria, incorporating 2020–2025 studies indexed in Google Scholar and analyzed using Harzing's Publish or Perish and VOSviewer. Meta-analysis results reveal a significant positive correlation between EI and both academic performance and psychological well-being. Students with high EI demonstrate greater emotional regulation, self-esteem, and resilience. Moreover, positive teacher-student relationships and supportive learning environments amplify these effects. Despite the findings, limitations such as reliance on self-report data and underexplored cultural factors persist. Future research should implement longitudinal and diverse methodological approaches to deepen the understanding of EI's impact on holistic student development.Penelitian ini mengadopsi pendekatan tinjauan literatur sistematis untuk mengkaji secara menyeluruh berbagai penelitian yang ada mengenai hubungan antara kecerdasan emosional (EI) dengan kinerja akademik serta kesejahteraan emosional siswa. Proses seleksi studi dilakukan dengan prosedur yang jelas, sehingga memungkinkan analisis yang mendalam dan pelaporan yang konsisten. Berdasarkan hasil meta-analisis dari literatur yang terpilih, ditemukan bahwa terdapat korelasi positif yang signifikan antara tingkat kecerdasan emosional siswa dan hasil akademik mereka. Siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang lebih tinggi cenderung meraih pencapaian akademik yang lebih baik dan juga menunjukkan peningkatan dalam kesejahteraan emosional dan psikologis mereka, termasuk aspek seperti harga diri yang lebih baik, kemampuan regulasi emosional, serta ketahanan mental yang lebih tinggi. Selain itu, ditemukan bahwa adanya lingkungan belajar yang mendukung serta hubungan yang erat antara guru dan siswa dapat semakin memperkuat pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa, yang menandakan bahwa kecerdasan emosional tidak hanya berperan pada tingkat individu, tetapi juga berinteraksi dengan faktor-faktor kontekstual yang ada di sekitarnya. Meski demikian, tinjauan ini juga mencatat beberapa keterbatasan dalam penelitian yang ada, seperti ketergantungan yang tinggi pada ukuran diri sendiri dalam mengukur kecerdasan emosional, yang berpotensi mempengaruhi validitas temuan. Selain itu, aspek perbedaan budaya dan dampak jangka panjang dari intervensi pendidikan berbasis kecerdasan emosional masih kurang dieksplorasi. Oleh karena itu, penelitian yang akan datang sebaiknya lebih memperhatikan hal-hal tersebut, dengan menerapkan metodologi yang lebih beragam serta desain longitudinal untuk memperdalam pemahaman mengenai peran kecerdasan emosional dalam mencapai keberhasilan pendidikan jangka panjang dan mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh.