Etnomatematica, Conexiones Reales en el Proceso de Aprendizaje: Tejiendo la 'Medida' en la Educación Rural

Abstract

Este estudio aborda el impacto de las prácticas culturales en la enseñanza de las matemáticas a través de la etnomatemática, una metodología que integra el conocimiento cultural en los procesos educativos. En un contexto rural de Chiloé, se exploró y analizó el impacto de una estrategia pedagógica que vincula el aprendizaje en la medición formal e informal en la construcción de cestos tradicionales (Chaihue) lo cual puede fortalecer la identidad cultural y mejorar la comprensión de conceptos matemáticos como la medición. En el archipiélago de Chiloé, las escuelas rurales mantienen una fuerte vinculación comunitaria, heredada de iniciativas introducidas por Jesuitas y Franciscanos en el siglo XVII, y fortalecida por las primeras escuelas públicas en el siglo XIX. Actualmente aún persiste un modelo educativo tradicional centrado en la instrucción básica y adaptada a las necesidades locales. Al mismo tiempo, estas escuelas enfrentan desafíos como el aislamiento geográfico y la falta de integración de saberes interculturales en el currículo. En respuesta a esta problemática, la investigación surge como una alternativa para abordar la desmotivación estudiantil y la falta de integración de conocimientos culturales. Se empleó un diseño metodológico mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. La muestra incluye siete estudiantes y cinco profesores. Los instrumentos de recolección de datos incluyen diagnósticos iniciales y finales, entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase. La intervención educativa se realizó en cinco sesiones, donde se integraron prácticas culturales con actividades de medición estandarizada e informal. Los datos cualitativos fueron codificados en cuatro categorías: beneficios de las prácticas culturales, conexión comunitaria, ejemplos culturales y desafíos. Los resultados muestran un aumento significativo en el desempeño de los estudiantes en el post-diagnóstico, con un promedio de respuestas correctas que pasó del 33.3% al 84.52%. Las categorías cualitativas destacaron que la integración de prácticas culturales fomentó aprendizajes significativos, mayor participación y fortalecimiento de la identidad cultural. Los profesores enfatizaron la importancia de contextualizar los contenidos y las oportunidades de colaboración entre la escuela y la comunidad. El estudio evidencia que las estrategias pedagógicas basadas en la etnomatemática son efectivas para conectar los contenidos curriculares con las realidades culturales de los estudiantes. Sin embargo, se identifican desafíos como la planificación adaptada y la necesidad de apoyo institucional para implementar este enfoque de manera sostenible. Los hallazgos refuerzan teorías previas sobre la relevancia de integrar el contexto cultural en la educación y abren nuevas posibilidades para la enseñanza inclusiva en áreas rurales.This study addresses the impact of cultural practices in the teaching of mathematics through Ethnomathematic, a methodology that integrates cultural knowledge in educational processes. In a rural context of Chiloe, the impact of a pedagogical strategy that links learning in formal and informal measurement in the construction of traditional baskets (Chaihue) was explored and analyzed, which can strengthen cultural identity and improve the understanding of mathematical concepts such as measurement. In the archipelago Chiloe, rural schools maintain a strong community link, inherited from initiatives introduced by Jesuits and Franciscans in the 17th century, and strengthened by the first public schools in the 19th century. Today, a traditional educational model still persists, focused on basic instruction and adapted to local needs. At the same time, these schools face challenges such as geographic isolation and the lack of integration of intercultural knowledge in the curriculum. In response to this problem, the research arose as an alternative to address student demotivation and the lack of integration of cultural knowledge. A mixed methodological design was employed, combining qualitative and quantitative approaches. The sample includes seven students and five teachers. Data collection instruments included initial and final diagnostics, semi-structured interviews and classroom observations. The educational intervention was carried out in five sessions, where cultural practices were integrated with standardized and informal measurement activities. The qualitative data were coded into four categories: benefits of cultural practices, community connection, cultural examples and challenges. The results show a significant increase in student performance on the post-diagnosis, with the average number of correct responses increasing from 33.3% to 84.52%. The qualitative categories highlighted that the integration of cultural practices fostered meaningful learning, increased participation and strengthened cultural identity. Teachers emphasized the importance of contextualizing content and opportunities for collaboration between the school and the community. The study shows that pedagogical strategies based on Ethnomathematic are effective in connecting curricular content with the cultural realities of students. However, challenges such as adaptive planning and the need for institutional support to implement this approach in a sustainable manner are identified. The findings reinforce previous theories on the relevance of integrating cultural context in education and open new possibilities for inclusive teaching in rural areas.