Citizen Science, Partizipation und geographische Schulbildung

Abstract

Der Beitrag liefert einen theoretisch deskriptiven Rahmen für Citizen Science und Partizipation und nimmt anhand eines theoriegeleiteten Analyserasters eine Bestandsaufnahme vor. Außerdem werden Implikationen für die Schulbildung aufgezeigt. Es lassen sich bei 65 untersuchten Projekten Bezüge zur Geographie herstellen. Ein hoher Grad an Partizipation ermöglicht es Schülerinnen und Schülern, aus einer passiven rezipierenden Haltung gegenüber Wissenschaft herauszutreten und sich hinsichtlich einer aktiven Rolle zu emanzipieren.