La discusión sobre la formación de lideres intermedios. Fundamentos, aprendizajes y desafíos

Abstract

Cet article revient sur les enseignements tirés à partir de la mise en œuvre de programmes de formation centrés sur les questions liées au leadership. Ces programmes sont la résultante d’efforts communs engagés entre le domaine de l'éducation d'un district de la cinquième region du Chili et celui du programme CRECE à l’Université Pontificale Catholique de Valparaiso. La formation envisagée pour des enseignants à propos du leadership est fondée sur le principe de faire passer les participants par des étapes successives ; comme repèrer les défis posés par le leadership, comprendre l'école en tant qu'organisation dans la perspective de son amélioration continue et de sa stabilité, ou encore de saisir les mécanismes susceptibles d'influencer d'autres enseignants. La formation proposée vise à faire apparaître le rôle de chef par intérim et comme collaborateur, médiateur et facilitateur du processus d'amélioration de l'organisation. Cet article suggère que ces programmes de formation puissent structurer des équipes possédant une expertise sur le sujet et montre tout l’intérêt qu’il y a à conduire l'expérience dans un contexte éducatif. Il montre aussi combien ces formations pourraient générer une coordination efficace avec les décideurs au niveau local. L’article s’attache ainsi à mettre l’accent sur une méthodologie de conception pour le développement des connaissances dans le développement du leadership éducatif.This paper develops the lessons and challenges derived from the implementation of training programs for middle leaders. These programas have been implemented during the years 2009 and 2010, in a joint effort between the area of education of a district of Chile, and the CRECE program at the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. The program is based on leadership training involves passing through several stages. The initial stages involves knowing the challenges of a leadership roles, understanding the school as an organization in continuos improvement and stability, and integrating knowledge and initial skills to influence other teachers. Thus emerges the role of a middle leader, distributing leadership, and as a collaborator, mediator and facilitator of organizational improvement processes. This article proposes that these training programs should consider executing a team with expertise in the subject and work experience in an educational context, generate a high coordination with decision makers at local levels, a design methodology for developing knowledge influence individual and group level. This paper focuses the discussion of this stage in the development of educational leadership.