Despertando el compromiso estudiantil: el poder transformador de H5P en la educación superior

Abstract

El compromiso estudiantil, clave para el éxito en la educación en línea, exige estrategias efectivas para fomentarlo, particularmente en entornos híbridos. Este estudio evaluó el impacto de actividades interactivas con H5P en el compromiso de 87 estudiantes de pregrado de dos universidades ecuatorianas, mediante un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupos control y experimental. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario de 12 ítems que abarcaba las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual del compromiso y de preguntas abiertas. Los resultados sugieren que la intervención con H5P mejoró significativamente la comprensión conceptual, la aplicación del conocimiento, la profundización del aprendizaje y el disfrute de las actividades, aunque no se observaron efectos significativos en la relevancia percibida ni en la colaboración. Estos hallazgos indican que la efectividad de H5P es limitada si no se integra en un diseño instruccional estratégico más amplio. Se recomienda complementar la herramienta con estrategias pedagógicas que promuevan activamente la colaboración, la conexión del contenido con los intereses del estudiante y la adaptación al contexto, incluyendo enfoques como el trabajo en equipo, la especialización de contenidos, los debates basados en el material interactivo y la co-creación. Investigaciones futuras deberían emplear diseños experimentales con asignación aleatoria, muestras más amplias y diversas, y mediciones multidimensionales del compromiso, para optimizar el uso de herramientas tecnológicas en la promoción efectiva y sostenible del compromiso estudiantil en diversos contextos educativos.Student engagement is a key factor for success in online education, and there is a persistent need to identify and implement effective strategies to foster it, particularly in the increasingly common hybrid learning environments. Addressing this need, the present study evaluated the impact of interactive activities, designed using the H5P tool, on the engagement levels of 87 undergraduate students from two Ecuadorian universities. A quasi-experimental pretest-posttest design was employed to compare control and experimental groups. Data were collected through a 12-item questionnaire assessing cognitive, affective, and behavioral dimensions of engagement, supplemented by open-ended questions to gather qualitative data. The H5P intervention significantly improved cognitive aspects, such as concept understanding, knowledge application, and perceived depth of learning, as well as enjoyment; however, it did not significantly affect content relevance or collaboration. These findings suggest that while H5P can be a valuable tool for fostering specific components of student engagement, particularly cognitive and affective engagement, its effectiveness is limited when considered in isolation. Therefore, to maximize its impact, it is crucial to complement H5P with additional pedagogical strategies that actively promote collaboration, critical thinking, and connect the learning material with students' existing interests, experiences, and real-world applications. H5P offers considerable potential in online education, but requires a pedagogically informed, context-sensitive, and holistic approach. Future research is strongly recommended, employing rigorous experimental designs, larger and more diverse sample sizes, and multidimensional measurements of engagement, to provide deeper insights into optimizing the use of technology to effectively and sustainably foster all dimensions of student engagement, leading to improved learning outcomes.