Modelo metacognitivo como integrador de estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje de las ciencias, y su relación con las competencias

Abstract

El presente artículo trata el problema referente a la aparente dicotomía entre las teorías de aprendizaje y las teorías de enseñanza, y en consecuencia la aparente incompatibilidad epistemológica, teórica y práctica, para involucrar en un solo modelo, aspectos cognitivos (del estudiante) y aspectos didácticos (sugeridos por el docente). Se hace una propuesta en la que, a través de procesos metacognitivos (reflexión, administración y evaluación de los componentes y posibilidades propias) se consideran y trabajan aspectos que permiten articular las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje, con un claro aporte a la formación en competencias desde la construcción de la autonomía, y la posibilidad de regulación de acciones y reconocimiento de contextos que se le brinda al sujeto. Finalmente se presenta un caso específico en el que se aplica la metodología integradora en un curso de química general; la orientación se hace estableciendo relación entre lo metacognitivo y la didáctica de las ciencias, en la Universidad Antonio Nariño en Bogotá, Colombia.