Aplicação do ciclo de ensino e aprendizagem à luz da Pedagogia de Gêneros

Abstract

RESUMO O trabalho com leitura e produção escrita é um desafio em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), dadas as características particulares dessa modalidade de ensino. Na busca por uma metodologia eficiente, aplicamos, em uma turma de ensino médio, um programa de trabalho com gêneros textuais à luz das orientações da Escola de Sydney (MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012), adaptando-o à realidade brasileira. Sendo assim, este artigo objetiva relatar uma experiência realizada em uma turma de ensino médio de EJA e demonstrar que um trabalho de produção de escrita organizado em etapas pode contribuir para o desenvolvimento linguístico de uma classe de alunos que apresentam lacunas na sua formação escolar. Para atingir nosso propósito, sugerimos à turma a produção de relatos autobiográficos em ciclos, para a qual foi realizada a aplicação sequenciada das três etapas que constituem a Pedagogia de Gêneros: Desconstrução, Construção Conjunta e Construção Independente. Os resultados apontam para um crescimento gradual e importante na qualidade das produções textuais dos alunos.ABSTRACT Working with reading and writing has been a challenge in Youth and Adult Education (YAE) classes, given the particular characteristics of this teaching modality. In the search for an efficient methodology, we implemented, in a high-school class, a study program with textual genres in light of the Sydney School principles (MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012), adapting it to the Brazilian context. Thus, this article aims at reporting an experience undertaken with YAE high school students and demonstrating that staged writing tasks can contribute to the linguistic development of students who have gaps in their school education. For that purpose, we suggested the production of autobiographical reports in cycles, to which the three stages that constitute the Genre Pedagogy - Deconstruction, Joint Construction, and Independent Construction - were applied. The results point to gradual and essential improvement in the quality of the students’ textual production.