Argument-Based General Chemistry Laboratory Investigations for Pre-Service Science Teachers

  • Hand B
  • Nam J
  • Choi A
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Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of argument-based general chemistry laboratory investigations on both understanding of chemistry concepts and a summary writing activity of pre-service science teachers. Argument-based general chemistry laboratory investigations were developed for five topics using the Science Writing Heuristic (SWH) approach. Twenty-three students in the treatment group were engaged in five argument-based general chemistry laboratory investigations over a semester. All the activities for the sixteen students in the control group were traditional general chemistry laboratory experiments. Data analyses indicated that there were significant differences between the treatment and the control groups in understanding of chemistry concepts and scores on the summary writing activity. The treatment group gained significantly higher scores in ‘argumentation’, ‘understanding of science concepts’, and ‘rhetoric structure’ components in the summary writing activity. An implication of this study is for pre-service science educators to continue to implement argumentation-based general chemistry laboratory investigations to help pre-service science teachers develop understanding of science concepts and summary writing. El propósito de este estudio es el de examinar los efectos de investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio de Química General, tanto acerca de la comprensión de conceptos químicos, como acerca del resumen de la actividad escrita de profesores de ciencia en formación. Las investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio de Química General fueron desarrolladas sobre cinco tópicos, empleando el enfoque de escritura heurística de la ciencia (SWH, por sus siglas en inglés). 23 estudiantes en el grupo bajo tratamiento fueron involucrados en cinco investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio a lo largo de todo un semestre. Todas las actividades de 16 estudiantes del grupo de control fueron experimentos de laboratorio tradicionales. El análisis de los datos indicó que había diferencias significativas entre los grupos de tratamiento y control, tanto en el entendimiento de los conceptos químicos como en la calificación del resumen escrito. El grupo bajo tratamiento obtuvo calificaciones mucho mejores en los componentes de ‘argumentación’, de ‘comprensión de conceptos científicos’ y de ‘estructura retórica’ en los resúmenes de actividad escrita. Una implicación de este estudio dirigida a los educadores de profesores de ciencia en formación es continuar las investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio de Química General con tal de ayudar a los profesores-estudiantes a desarrollar la comprensión de conceptos químicos y la actividad de escribir resúmenes.

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Hand, B., Nam, J., & Choi, A. (2012). Argument-Based General Chemistry Laboratory Investigations for Pre-Service Science Teachers. Educación Química, 23, 96–100. https://doi.org/10.1016/s0187-893x(17)30141-6

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