Educação Ambiental na escola pública: análise a partir da Pedagogia Histórico-Crítica

Abstract

Resumo: Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar, à luz da Pedagogia Histórico-crítica (PHC), a presença da Educação Ambiental (EA) em escolas públicas de Ivinhema, MS, principalmente, sua relação com os conteúdos curriculares. O estudo, que envolveu professores, foi realizado por meio de entrevistas e os dados obtidos foram analisados e organizados em categorias. Os resultados demonstram que, apesar da metodologia de projetos não ter sido citada pelos participantes, o trabalho com a EA nas disciplinas não apresenta outra organização metodológica e os professores não conseguiram relacioná-la com os conteúdos curriculares, nem quais seriam estes e como deveriam ser tratados. Diante disso, reforçamos a necessidade de discutir a EA enquanto atividade nuclear do currículo, repensando-o de forma crítica, de modo que a apropriação dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento possibilite ao educando aprofundar sua compreensão da realidade socioambiental, tendo a sua transformação como objetivo.Abstract: This study presents the results of research that aimed to analyze, in the light of Historical-Critical Pedagogy, the presence of Environmental Education (EA) in public schools in Ivinhema, state of Mato Grosso do Sul, Brazil, especially its relationship with curricular content. The study, which involved teachers, was conducted through interviews and the data obtained were analyzed and organized into categories. The results demonstrate that, although the project methodology was not mentioned by participants, the work with EA in the school subjects does not have another form of methodological organization, and the teachers were unable to relate it to the curricular content, nor what they would be or how they should be addressed. Therefore, we underscore the need to discuss EA as a core activity in the curriculum, by rethinking it critically, so that the appropriation of the contents of the different areas of knowledge can allow students to deepen their understanding of the socio-environmental reality, in which its transformation is the objective.