O PNLD E OS GUIAS DOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS (1999 - 2014): UMA ANÁLISE POSSÍVEL

Abstract

Resumo: Este trabalho propõe-se a uma análise dos Guias do Livro Didático (GLD) de Ciências para os anos finais do ensino fundamental. O objetivo é apresentar dados relativos às orientações contidas nos GLDs do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), tendo como foco a fragmentação dos conteúdos presentes nas obras. Da análise realizada nos GLDs foi possível observar que, apesar de os documentos oficiais apontarem para um ensino de Ciências que articule conhecimentos das diferentes áreas, o PNLD segue aprovando, em sua maioria, coleções que apresentam conteúdos organizados de modo fragmentado, limitando, dessa maneira, as opções dos professores para escolha de livros com estrutura diferenciada da tradicional.Abstract: This study discusses science textbooks for the final years of elementary school. The purpose is to present data related to the orientations found in Textbook Guides in the National Textbook Program (PNLD). The study focuses on the fragmentation of the content found in textbooks. An analysis of the Textbook Guides indicated that although the official documents call for a science education that articulates various fields of knowledge, the PNLD continues to approve mostly textbook collections that present content in a fragmented manner. With this, teachers have limited options to choose books that are organized differently than the traditional, fragmented, way.Resumen: Este trabajo se propone a un análisis de los Guias del Libro Didáctico (GDL) de las Ciencias para los años finales de la primaria. El objetivo es presentar datos relativos a las orientaciones en los GLD del Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD), con foco en la fragmentación de los contenidos presentes en las obras. Del análisis realizado en los GLD fue posible observar que, pese que los documentos oficiales apunten para una enseñanza de las Ciencias que articule conocimientos de las diferentes áreas, el PNLD sigue aprobando, en su mayoría, colecciones que presentan contenidos organizados de modo fragmentado, limitando, así, las opciones de los profesores para elección de libros con estructura diferenciada de la tradicional.