Suivi des trajectoires de développement cognitif et social d'enfants TSA scolarisés en unités d'enseignement maternelle : données sur 2 ans

Abstract

Résumé Des dispositifs de scolarisation inclusive ont été récemment mis en place en France pour permettre aux enfants avec Trouble du spectre de l’autisme (TSA) de bénéficier dès 3 ans d’une éducation adaptée à leurs besoins spécifiques tout en partageant le milieu de vie commun de tous les enfants de leur âge, facteur de soutien à leur développement cognitif et social. L’étude pilote présentée ici a pour objectif de rendre compte des trajectoires développementales sur deux ans de 3 cohortes d’enfants TSA scolarisés dans de tels dispositifs en Ile-de-France et en Bretagne, suivis par deux équipes universitaires impliquées dans un programme de recherche collaboratif. Les mesures, effectuées tous les 6 à 8 mois, comprennent des évaluations standardisées du développement social et cognitif, des comportements autistiques et des particularités sensorielles, complétées selon les cohortes d’évaluations plus fines de la communication et du langage, ou encore de la motricité fine et latéralisation manuelle. Les premiers résultats montrent que tous les enfants ont progressé dans l’ensemble des champs fonctionnels évalués, même si les niveaux de départ et rythmes d’évolution se différencient d’un enfant à un autre. Les troubles du comportement s’atténuent sensiblement dès la 1re année. Les profils sociocognitifs des enfants non seulement gagnent en niveaux atteints mais aussi s’homogénéisent davantage entre secteurs. Ces premiers résultats encourageants sont discutés quant à leurs implications et limites, dans l’objectif d’ajuster au mieux la mise en œuvre des dispositifs d’unités d’enseignement spécialisé précoce pour enfants TSA en école ordinaire.