Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

Abstract

La edición del documento Educación y Conocimiento: Eje de la transformación Productiva con Equidad, por parte de la CEPAL-UNESCO, debe ser objeto de polémica y de interés entre los educadores latinoamericanos. Tanto el título del documento como su desarrollo sustentan el nuevo paradigma productivo y se fundamentan en el paradigma educacionista economicista de la educación para el desarrollo; planteado desde la década de los sesenta, para impulsar el desarrollo en América Latina. Dicho paradigma ha mostrando sus insuficiencias para enfrentar los problemas de la realidad educativa latinoamericana, a pesar de las distintas aportaciones que dentro del mismo campo epistemológico se han venido dando desde hace tres décadas. Ahora, en el marco de la reorganización económica, política y social que están impulsado algunos países de América Latina y del agotamiento del modelo " desarrollista " en la región, implica la modificación de las formas de administración e intervención estatal, de la necesidad de modificar una serie de valores y principios que afiancen las nuevas relaciones sociales, así como la búsqueda de cambios de carácter estructural institucional. Se plantea la necesidad de redefinir las instituciones, sus formas de organización y de participación porque en el pasado mostraron su inoperancia e ineficiencia, hoy, la búsqueda es de una alternativa que lleve a los países de la región latinoamericana a plantear la reforma del Estado y la modernización económica basada en la inserción económica de la región en el mercado internacional. Desde esta visión, el documento que se reseña plantea una estrategia para el campo de la educación, la cultura y del desarrollo científico y tecnológico, cuyo objetivo es contribuir a crear, en el próximo decenio, ciertas condiciones educacionales, de capacitación y de incorporación del progreso científico y tecnológico que hagan posible la transformación de las estructuras productivas de la región en un marco de progresiva equidad social. Dicha estrategia, tiene como antecedente las tesis del documento " Transformación Productiva con Equidad Social. La Tarea Prioritaria del Desarrollo de América Latina en los anos noventa " , elaborado por la CEPAL en 1992 y cuyo eje fundamental se sustenta en la idea de que la transformación productiva debe apoyarse en una incorporación deliberada y sistemática del producto técnico, en el contexto de una mayor competitividad internacional, en un marco de progresiva equidad social. Asimismo, la estrategia planeada en el documento, busca poner fin a un ciclo de políticas educativas y propone una reforma educativa que abarque el campo de la capacitación y e la ciencia y tecnología, que permita crear las condiciones para enfrentar los desafíos del contexto internacional, derivados de las principales tendencias de la economía internacional, para lo cual se requiere de modificaciones profundas en los sistemas de educación, capacitación e innovación tecnológica. Desde la perspectiva del documento Educación y Conocimiento: Eje de la Transformación Productiva con Equidad; tales desafíos son: