Entre obstáculos de la familia y barreras de la escuela

Abstract

Family involvement in education is considered beneficial, but not all participation improves children´s learning (Gatt & Petreñas, 2012); neither does education policy in El Salvador clearly define expected family participation in schools, much less for difficult contexts of scarce resources, low economic development and insecurity. In the absence of a clear model for family participation in education, the relationship is defined by families’ economic and social limitations and barriers that schools themselves impose. This essay, based on a qualitative case study in two Salvadoran public schools with in-depth interviews, proposes that an adequate model for family participation in school should define separate and shared responsibilities for families and schools, according to each part’s possibilities and needs. In this way, it is possible to respond to the difficulties suffered by families, as well as to the resistance that schools have. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 157, 2021: 117-148.La participación de la familia en la educación es considerada beneficiosa, pero no toda participación mejora el aprendizaje de los niños y las niñas (Gatt y Petreñas, 2012); tampoco la política educativa en El Salvador define con claridad la participación deseada de las familias en la escuela y, mucho menos, para los contextos difíciles de escasos recursos, poco desarrollo económico e inseguridad. Ante la carencia de un modelo claro de participación familiar en educación, las relaciones se def nen por las limitaciones económicas y sociales de las familias y las barreras que las mismas escuelas imponen. Este ensayo, basado en un estudio de casos realizado en dos escuelas públicas salvadoreñas con entrevistas a profundidad, propone que un modelo adecuado de participación familiar en la escuela debe definir funciones separadas y compartidas para las familias y la escuela, según las posibilidades y las necesidades de cada parte. De esta manera, se puede responder a las dificultades que sufren las familias, así también a las resistencias que ponen las escuelas. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 157, 2021: 117-148.