Introducción : #DIenlínea UNIA : guía para una docencia innovadora en red

Abstract

docencia innovadora en red. María Sánchez González (coord.). evilla, Universidad Internacional de Andalucía, 2021. ISBN 978-84-7993-365-4. Enlace: http://hdl.handle.net/10334/5981 Virtualización de programas bajo enfoque innovador Tutorización en línea Evaluación en línea Enfoques metodológicos innovadores Recursos de aprendizaje y actividades innovadoras en red Design thinking en educación AZAHARA GARCÍA PERALTA Presentación Hasta no hace demasiado las competencias o habilidades técnicas eran las únicas valoradas profesionalmente. De un tiempo a esta parte, sin embargo, las habilida-des blandas o soft skills han pasado a cobrar una importancia vital en todos los ám-bitos. Estas habilidades también se denominan transversales, siendo la creatividad uno de sus mayores ejemplos. Si prestamos atención a organizaciones de todo tipo, los perfiles responsables de recursos humanos van mucho más allá del curriculum vitae en la selección de personas candidatas, aplicando pruebas de diversa índole (incluso grupales) para valorar estas habilidades. De hecho, para ciertos puestos de trabajo, cada vez es más frecuente valorar la idoneidad de una persona incluso sin considerar su titulación académica. ¿Pero realmente, a qué se debe esto? Conviene recordar al sociólogo polaco-británico Bauman a través de la recopilación de pensamientos realizada por La Vanguardia (2017): «Cuando una cantidad cada vez más grande de información se distribuye a una velocidad cada vez más alta, la creación de secuencias narrativas, ordena-das y progresivas se hace paulatinamente más dificultosa. La fragmentación amenaza con devenir hegemónica. Y esto tiene consecuencias en el modo en que nos relacionamos con el conocimiento, con el trabajo y con el estilo de vida en un sentido amplio». Los escenarios personales y profesionales en que nos desenvolvemos se han vuelto cada vez más inestables, cambiando a una velocidad cada vez mayor. Es por ello por lo que cada vez se valoran más las destrezas que permiten adaptarse a nuevas situa-ciones. Se caracterizan, por tanto, por su carácter no cognitivo y por su naturaleza transversal. Destacarían: resiliencia, resolución de problemas, la gestión del tiem-po y de la frustración, las habilidades comunicativas, la colaboración en equipo, el liderazgo y la inteligencia emocional. Y por supuesto, ¡la ya comentada creatividad, una de las más importantes en el proceso de pensamiento de diseño! En los siguientes apartados se profundizará en la importancia de estas habilidades y se conectará su desarrollo con el pensamiento de diseño. Tras descubrir detalla-damente su aplicación en el aula a través de un proceso de aplicación adaptado, se propondrán aplicaciones temáticas y se compartirá una experiencia de aula. Design thinking en educación Objetivos Ȇ Descubrir la metodología design thinking (DT) o pensamiento de diseño como proceso creativo para la resolución de problemas en el aula. Ȇ Identificar las diversas fases del proceso de pensamiento de diseño. Ȇ Aprender a conectar el DT con currículo y con las metodologías activas im-plementadas en el entorno de aprendizaje presencial y online. Ȇ Inspirarse a través de casos de éxito y ejemplos prácticos sobre sus posibilidades para el alumnado. Ȇ Disponer de recursos extra para continuar profundizando en su aprendizaje.