El docente investigador: su génesis teórica y sus rasgos

Abstract

Como breve antecedente a la temáti-ca del docente investigador y su influencia en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, abordamos, primero algu-nos hallazgos de cómo se perciben los futu-ros y las futuras maestras como docentes, y cuál es el perfil del docente en su diario quehacer en el aula. Los futuros candidatos a docentes, según resultados del proyecto "Validación de un módulo de selección de candidatos a docentes", de las investigadoras Ana Tere-sa León, Ana María Hernández, Susana Ruiz e Irma Zuñiga de la División de Edu-cación Básica del C.I.D.E., Universidad Nacional, se miran como personas que de-ben establecer "buenas relaciones con los otros. " (León y otros, 2002). La mayoría de los docentes (60% de sus respuestas) ex-presan frases tales como: "querer a mis alumnos … ser comprensiva… dar felici-dad …" (León y otros 2002). Otros docentes dan respuestas (29% de ellas) relacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje, al-gunas de sus frases son: "que los niños …aprendan bien … bastante …" y las maestras "enseñen adecuadamente… en-treguen todos sus conocimientos…". Un grupo minoritario da respuestas, de las cuales un 11% apunta hacia un rol del Resumen: El propósito de este artículo es enunciar los rasgos que caracterizan al docente investigador. Para ello, me ubico en el contexto teórico, desde dón-de conceptualizo sus calidades, a saber: visión de mundo, de paradigma curricular, y de investigación educativa. Palabras clave: Investigación Cualitativa, Docen-cia, Perfil del Docente Investigador.