Rapport à l’écrit et construction de connaissances disciplinaires. Étude de cas

Abstract

Apprendre à écrire à l’école ou écrire pour apprendre à l’école consiste à apprendre à écrire selon les normes et les règles scolaires. Apprendre les savoirs d’une discipline consiste aussi à apprendre les modalités et les normes scripturales de la discipline. Comment les élèves perçoivent ces normes et comment se les approprient-ils d’un point de vue psycho-cognitif ? C’est ce point de vue qu’explore cet article en analysant dans le discours d’une élève de Première, à propos d’activités d’écriture proposées dans trois disciplines : le français, l’histoire, les mathématiques, et une activité transversale : un atelier d’écriture, la relation établie entre les trois pôles de l’activité scripturale : (1) la construction de connaissances (dimension épistémique), (2) la normalisation scripturale (dimension sociale), (3) le rapport à l’écrit (dimension psychologique)