Compreensão de leitura: estratégias de tomar notas e da imagem mental

Abstract

Objetivou-se verificar e comparar o efeito do treinamento das estratégias de Tomar Notas e da Imagem Mental sobre a compreensão de leitura entre crianças de oito a 14 anos com dificuldades nesta área, de escolas públicas e particulares. Primeiramente, foram classificadas nos Grupos de Pouca e Muita Dificuldade de Compreensão (GD1 e GD2) e distribuídas em três grupos: dois grupos experimentais (GE1 e GE2) e um grupo controle (GC). Depois, o GE1 utilizou a atividade de Tomar Notas e o GE2, a estratégia da Imagem Mental. O GC não recebeu treinamento, mas realizou a mesma tarefa que os grupos experimentais. Os resultados demonstram um desempenho significativamente melhor do GE1 frente ao GE2 e ao GC. Verificou-se que o GD1 progrediu mais sobre as questões inferenciais do que o GD2. As crianças das escolas públicas foram as mais beneficiadas. Ambas estratégias possibilitaram a emergência de respostas às questões literais e inferenciais.The aim was to verify and compare the effect of strategies at Note-Taking and Mental Image training on reading comprehension among children from eight to 14 years old with difficulty in this area, from public and private schools. Firstly, they were classified in Groups of Little and Much Comprehension Difficulty (DG1 and DG2) and distributed in three groups: two experimental groups (EG1 and EG2) and a control group (CG). Then the EG1 performed the activity of Taking Notes and the EG2, the strategy of the Mental Image. The CG did not receive any training, but accomplished the same task as the experimental groups. The results demonstrate a performance significantly better of the EG1 than EG2 and CG. It was verified that DG1 progressed more on inferential subjects than DG2. Public school children succeeded the most. Both strategies caused the emergency of answers to the inferential and literal subjects.