Approches multidirectionnelles pour une école numérique en Corée du Sud

Abstract

En Corée du Sud, l’éducation numérique est considérée comme une priorité par tous les gouvernements, au niveau central et local, depuis plus de vingt ans, car les compétences et les ressources numériques sont indispensables pour réussir dans une « société du savoir » et une économie fondée sur la créativité. Après la mise en place de plans directeurs et d’infrastructures dans chaque établissement et chaque salle de classe, il s’est agi de favoriser la qualité de l’éducation, grâce à des structures chargées de développer les ressources numériques et de former les enseignants à l’intégration des TIC dans leurs pratiques pédagogiques. Récemment, l’enseignement de l’informatique est devenu obligatoire dans le secondaire inférieur. Cette politique éducative proactive, menée avec la collaboration des grandes multinationales coréennes, répond aux attentes sociales. Des difficultés subsistent cependant, liées notamment au poids excessif des examens d’entrée à l’université, ainsi qu’aux craintes exprimées par certaines familles au sujet de l’impact de ces technologies sur la santé de leurs enfants.Digital education has been a priority for all national and local governments in South Korea for over twenty years. This is because digital skills and resources are essential to success in a “knowledge society” and creativity-based economy. After the implementation of blueprints and infrastructures in all schools and classrooms, emphasis has been placed on the quality of education via organisations tasked with developing digital resources and training teachers on how to integrate ICT into their classroom practices. ICT teaching has recently become compulsory in lower secondary schools. This proactive education policy, which has been undertaken with the support of major Korean multinationals, is responding to social expectations. Difficulties remain, however, namely the excessive burden of university entrance exams and the fears expressed by some families about the impact of these technologies on their children’s health.En Corea del Sur, la educación digital se considera como una prioridad para todos los gobiernos, a nivel central y local, desde hace más de veinte años, ya que las competencias y los recursos digitales son imprescindibles para tener éxito en una “sociedad del saber” y una economía fundada en la creatividad. Después de la instauración de planes directores y de infraestructuras en cada establecimiento y en cada sala de clase, se ha tratado de favorecer la calidad de la educación gracias a unas estructuras encargadas de desarrollar los recursos digitales y de formar a los docentes para que integren las TIC en sus prácticas pedagógicas. Recientemente, la enseñanza de la informática se ha convertido en obligatoria en la secundaria inferior. Esta política educativa proactiva, llevada a cabo con la colaboración de las multinacionales coreanas, responde a las expectativas sociales. Sin embargo, unas dificultades permanecen, debidas sobre todo al peso excesivo de los exámenes de entrada en la universidad así como en los temores expresados por ciertas familias con respecto al impacto de estas tecnologías sobre la salud de sus hijos.