Competencias docentes digitales y discapacidad: una propuesta desde universidades ecuatorianas

Abstract

Introducción: Las competencias docentes digitales son fundamentales en el ámbito educativo incidiendo favorablemente en la formación de los estudiantes, particularmente en los que presentan alguna discapacidad, facilitando un entorno de aprendizaje más inclusivo. Como objetivo se planteó proponer un plan estratégico para fortalecer las competencias digitales en docentes de universidades ecuatorianas que trabajan con estudiantes que tienen discapacidades. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, con alcance descriptivo y diseño no experimental. Se aplicó un cuestionario a los docentes de estas universidades quienes autoevaluaron sus competencias digitales. Resultados: Se obtuvieron 164 cuestionarios completos, cuyos resultados revelaron que las competencias digitales con menor dominio por parte de los docentes son: accesibilidad (70%), auditiva (69%), visual (65%), motora (63%) y cognitiva (59 %). La dimensión general (58%) y la dimensión servicios (51%) fueron las de mayor dominio. Discusión: En las universidades ecuatorianas se aprecia un alejamiento entre los principios de inclusión y la capacitación docente para la atención personalizada a los estudiantes. Conclusiones: A pesar de los retos se destaca la responsabilidad de estas instituciones y se propone un plan estratégico para fortalecer las competencias digitales docentes a favor de la inclusión y la igualdad de acceso al conocimiento para estudiantes con discapacidades.Introduction: Digital teaching skills are fundamental in the educational field and have a favorable impact on the education of students, particularly those with disabilities, facilitating a more inclusive learning environment. The objective was to propose a strategic plan to strengthen digital competencies in Ecuadorian university teachers who work with students with disabilities. Methodology: A quantitative study was conducted, with descriptive scope and non-experimental design. A questionnaire was applied to the teachers of these universities who self-assessed their digital competencies. Results: A total of 164 completed questionnaires were obtained, the results of which revealed that the digital competencies with the least mastery by teachers are: accessibility (70%), auditory (69%), visual (65%), motor (63%) and cognitive (59%). The general dimension (58%) and the services dimension (51%) were those with the greatest mastery. Discussions: In Ecuadorian universities, there is a gap between the principles of inclusion and teacher training for personalized attention to students. Conclusions: Despite the challenges, the responsibility of these institutions is highlighted and a strategic plan is proposed to strengthen teachers' digital competencies in favor of inclusion and equal access to knowledge for students with disabilities.