Refletindo sobre a Provinha Brasil a partir das dimensões sociocultural, linguística e cognitiva da leitura

Abstract

Este artigo propõe-se a interpretar como a leitura, em suas dimensões sociocultural, linguística e cognitiva (CERUTTI-RIZZATTI, 2009), está contemplada na avaliação nacional padronizada da alfabetização, a Provinha Brasil, em sua primeira edição do ano de 2009. Para tanto, são traçadas algumas reflexões a partir de documentos norteadores da ação pedagógica tanto federais (BRASIL, 2007) quanto municipais (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, 2000, 2007), dos Guias que acompanham o kit da Provinha e dos resultados obtidos nessa avaliação por cinco turmas de 2º ano de uma escola pública, municipal, da grande Florianópolis. As questões da Provinha foram classificadas em dois grandes grupos (questões focadas nas habilidades de decodificação e aquelas envolvendo textualização) e são discutidas individualmente, aliando discussão teórica (conceitos pertinentes à alfabetização e letramento) com os resultados apresentados pelos alunos. Como principal conclusão, observa-se que essa edição da Provinha Brasil foca principalmente as dimensões linguística e cognitiva da leitura, em detrimento da dimensão sociocultural.The aim of this study is to analyze the extent to which reading, in its sociocultural, linguistic, and cognitive dimensions (CERUTTI-RIZZATTI, 2009), was taken into account in the first 2009 edition of the literacy standardized national assessment test, Provinha Brazil. To accomplish this goal, it draws on both the documents that guide the pedagogical action - both national (BRASIL, 2007) and municipal (SÃO JOSÉ, 2000, 2007) - specified in the Guide Manuals included in the Provinha kit and the results of this assessment for five 2nd-year classes of a municipal school in Grande Florianópolis. The Provinha questions were classified into two major groups (decoding skills and textualization) and discussed individually, merging theoretical discussions on literacy with the results achieved by the students. The conclusion stresses that Provinha Brasil is biased towards the linguistic and cognitive dimensions of reading to the detriment of its sociocultural dimension.