Parodi, G. (2014). Comprensión de textos escritos. La Teoría de la Comunicabilidad

Abstract

En un contexto de inquietud creciente por las dificultades de comprensión del discurso escrito que, en todos los niveles y áreas de la formación, se advierten, la reedición ampliada que Giovanni Parodi ofrece de su obra de 2005 resulta particularmente significativa para investigadores del área de la pedagogía de la lectura y la escritura, y para docentes. Los dos capítulos que el autor incorpora a su sintética pero clara y aguda presentación de modelos y teorías acerca de la comprensión de textos escritos muestran que el deseo de Parodi de que su obra abriera nuevos caminos de investigación en América Latina se ha cumplido durante los nuevos años transcurridos. Así, uno de los capítulos nuevos da cuenta de un modelo conceptual –la Teoría de la Comunicabilidad– que ha tomado cuerpo y forma a través de las investigaciones sostenidas de la Escuela de Lingüística de Valparaíso. El otro, de carácter empírico, identifica los géneros discursivos más frecuentes a partir de los cuales los doctorandos de disciplinas diversas acceden al conocimiento especializado. La paradoja que motivaba la primera edición: " en los inicios de este siglo XXI –altamente mediático, digital y de comunicación inalámbrica– persiste una crisis focalizada en el desarrollo y manejo eficiente de la lengua escrita " (Parodi, 2005: 11). REVISTA SIGNOS. ESTUDIOS DE LINGÜÍSTICA 2016, 49(91) 269 Como Parodi lo expresa, vigente, a pesar de los avances significativos en investigación. Es en este marco, entonces, que la reflexión actualizada y recontextualizada sobre el sistema cognitivo y las teorías de la comprensión desde una perspectiva psicolingüística, tema vertebrador de la obra, resulta imprescindible. Comprensión de textos escritos. La Teoría de la Comunicabilidad consta de una introducción, nueve capítulos, y una extensa y completa sección de referencias bibliográficas, esencial para profundizar en las teorías que articulan el panorama del tema en cuestión. El capítulo 1, " El sistema cognitivo humano y la comprensión de textos " tiene una función introductoria en la medida en que da cuenta de los conceptos necesarios para enmarcar los desarrollos de capítulos posteriores. Se describen las arquitecturas cognitivas y los sistemas de representación. En cuanto al primero de estos aspectos, se consideran los sistemas modulares, principalmente desde el trabajo de Fodor (1986), los interactivos y algunas propuestas alternativas (Karmiloff-Smith, 1992; Fodor, 2003), que se presentan como integradoras y divergentes respecto de las dos anteriores. En lo relativo a los niveles de representación mental, la falta de consenso que persiste entre los investigadores dificulta señalar una propuesta uniforme. Sin embargo, Parodi, a partir de van Dijk y Kintsch (1983), que goza de cierto reconocimiento, refiere trabajos que han identificado representaciones y procesos en otros niveles: el modelo de contexto (van Dijk, 1999a, 1999b, 2001) y el tipo y género de texto (van Dijk, 1980; Adam, 1992; Ciapuscio, 1994, 2003; Parodi, 2008a). A modo se cierre del capítulo, se indican avances interesantes de modelos que en su metodología de trabajo emplean tecnología computacional; aunque aún están en desarrollo, podrían contribuir a homogeneizar la diversidad de propuestas fragmentarias. En el capítulo 2, se abordan algunos modelos y teorías cuyos propósitos son la descripción y la explicación de la comprensión lingüística; en particular, la del discurso escrito. Los cinco que el autor elige debido a su impacto y relevancia son el estratégico y proposicional de van Dijk y Kintsch (1983); el integral de Peronard y Gómez Macker (1985); la teoría construccionista de Graesser, Singer y Trabasso (1994), el modelo de construcción e integración de Kintsch (1988, 1998) y el de indexación de eventos de Zwaan y Radvansky (1998). Cabe destacar que la selección es más que oportuna para quien busca un panorama en el tema, ya que los modelos mencionados tienen la particularidad, por un lado, de compartir rasgos, componentes y supuestos; por el otro, cada uno enfatiza un modo de procesamiento con rasgos peculiares. Asimismo, la concisa y clara exposición pone en evidencia ciertas restricciones: concentración casi exclusiva en la comprensión de textos narrativos, alta frecuencia del estudio de los procesos en línea; corpora conformados por textos de laboratorio y definición un tanto precaria de conceptos, procedimientos o niveles. Limitaciones que, a su vez, señalan al lector-investigador espacios de vacancia por demás interesantes.