Percepción docente sobre el impacto de los resultados de aprendizaje en la calidad educativa de las instituciones de educación superior en Colombia

Abstract

Los resultados de aprendizaje han transformado los modelos de gestión de la calidad en las Instituciones de Educación Superior (IES) en Colombia, al involucrar a los docentes como participantes activos en la formulación, aplicación y evaluación de dichas políticas, lo cual ha generado un cambio en la cultura educativa. Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo fue determinar, desde la percepción de los docentes, los impactos de la implementación de los resultados de aprendizaje en la calidad educativa de las IES colombianas. Se aplicó una encuesta de corte etnográfico, bajo un enfoque descriptivo explicativo, a una muestra de profesores de cuatro instituciones. Uno de los hallazgos más relevantes fue que, pese a la capacitación ofrecida por las IES, el 48.92 % de los encuestados informó no haber modificado la forma en que lleva a cabo las dinámicas de clase ni el modelo didáctico, manteniendo prácticas tradicionales de enseñanza. Además, el 56.88% señaló que los impactos más significativos de esta gestión de calidad se reflejan en la planeación estratégica, la mejora de la calidad educativa y el fortalecimiento pedagógico. Finalmente, se concluye que aún no existen mediciones sobre el impacto sociocultural y que apenas se han explorado los efectos empresariales, evaluados a partir de la opinión de los egresados y las empresas donde realizan prácticas laborales.Learning outcomes have brought changes in quality management models of Higher Education Institutions (HEIs) in Colombia, where faculty members act as active stakeholders in formulating, applying, and evaluating such processes, leading to a shift in educational culture. This article reports on a research study that aimed to determine, fro8m the teachers’ perspective, the impacts of implementing learning outcomes on educational quality in Colombian HEIs. An ethnographic survey, based on a descriptive-explanatory approach, was conducted among faculty from four Colombian HEIs. One finding was that, despite training provided by the HEIs on this matter, 48.92 % of respondents reported not having changed the way they conduct class dynamics or their teaching models, thereby maintaining traditional lecturing methods. Additionally, 56.88 % of participants indicated that the most significant impacts of outcome-based quality management were observed in strategic planning, educational quality, and pedagogical aspects. The most relevant conclusion is that there are still no measures of socio-cultural impact, and very few assessments regarding business impact from graduates and the companies where internships are undertaken.