Impacto del uso intensivo de inteligencia artificial generativa en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato

Abstract

La expansión de la inteligencia artificial generativa (IAg) en el ámbito educativo ha transformado las dinámicas de acceso y producción del conocimiento, especialmente en el nivel de educación secundaria. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica reciente sobre el impacto del uso de la IAg en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato. Para ello, se realizó una revisión de alcance bajo el enfoque cualitativo, siguiendo los lineamientos metodológicos PRISMA-ScR. Se analizaron 25 estudios publicados entre 2019 y 2026, seleccionados a partir de bases de datos académicas como Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar. Los resultados evidencian que la IAg presenta beneficios relevantes en el aprendizaje, como la mejora del rendimiento académico, la personalización de la enseñanza y el desarrollo de habilidades cognitivas. Sin embargo, su impacto en el pensamiento crítico no es uniforme. Se identificaron tres tendencias: efectos positivos cuando la tecnología es utilizada de forma reflexiva y mediada pedagógicamente; impacto condicionado por el diseño didáctico y la interacción del estudiante; y riesgos de afectación negativa cuando su uso es intensivo, acrítico y no regulado, generando dependencia y superficialidad en el aprendizaje. Se concluye que la inteligencia artificial generativa no garantiza por sí misma el desarrollo del pensamiento crítico, sino que su efecto depende de las condiciones pedagógicas de implementación. En este sentido, se destaca la importancia de la mediación docente, la alfabetización digital crítica y el uso de estrategias educativas activas para potenciar su valor formativo