La chaise de l’auteur et le traitement de texte : leurs effets sur le processus d’écriture d’élèves en difficulté

Abstract

Cet article décrit les résultats d’une recherche-action portant sur l’implantation d’une approche pédagogique pour améliorer et développer la production écrite à travers la démarche « chaise de l'auteur » (Graves et Hansen, 1983) et le traitement du texte. La production écrite de 11 élèves du primaire, en difficulté d’apprentissage, est analysée en fonction de certains aspects quantitatifs et qualitatifs. Les trois mesures suivantes ont permis aux auteurs de décrire huit profils d’apprentissage:Les résultats démontrent un progrès chez cette clientèle, particulièrement dans son engagement dans le processus d’écriture.This article describes the results of action research examining the effects of a pedagogical approach to improve and develop writing: this approach includes the activity author's chair (Graves and Hansen, 1983), and a text processing program. The written productions of eleven primary level students with learning difficulties were subjected to a number of qualitative and quantitative analyses. The following measures were used by the authors to describe eight learning profiles: a) the frequency that the activity was selected; b) the number of transformations noted in texts following the activity; and c) the number and pertinence of self-initiated transformations. The results show progress specifically related to the behaviors involved in the writing process.Este artículo describe los resultados de un estudio-acción destinado a implantar un enfoque pedagógico para mejorar y desarrollar la producción escrita a través del procedimiento de la "silla del autor" y del tratamiento de texto. El procedimiento de escritura de 11 alumnos del primario con dificultad de aprendizaje es analizado en función de cierto saspectos cuantitativos y cualitativos. Los resultados demuestran un progreso, especialmente en lo que se refiere a la participación de los sujetos en el procedimiento de escritura.Dieser Artikel beschreibt die Ergebnisse einer "aktiven" Untersuchung über die Einfuhrung eines pädagogischen Weges zur Verbesserung and Entwicklung der schriftlichen Arbeiten, mittels der Méthode des "Autorensessels" und der Textverarbeitung. Der Schreibvorgang bei 11 (elf) Volksschülern mit Lernschwierigkeiten wird unter gewissen quantitativen und qualitativen Gesichtspunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen einen Fortschritt, besonders bezüglich des Einsatzes der Subjekte beim Schreibvorgang selbst.