Currículo, narrativa e o futuro social

Abstract

Neste artigo, analisam-se processos históricos de mudança de paradigma curricular na Inglaterra a partir de resultados de projetos de pesquisa desenvolvidos pelo autor ao longo dos últimos 20 anos. Os estudos do autor a respeito de história das disciplinas escolares permitem, entre outras caracterizações, reconhecer que a relação entre currículo prescritivo e a aprendizagem primária de um conteúdo predeterminado é um jogo que está chegando ao fim. Em busca de outras possibilidades analíticas, desenvolvem-se argumentações que configuram o início de uma nova especificação para entender as variadas dimensões do campo do currículo, e que está associada à aprendizagem narrativa e ao capital narrativo, conceituações detalhadas no artigo.En este artículo se analizan procesos históricos de cambios de paradigma curricular en Inglaterra a partir de resultados de proyectos de pesquisa desarrollados por el autor a lo largo de los últimos 20 años. Los estudios del autor a respecto de historia de las disciplinas escolares permiten, entre otras caracterizaciones, reconocer que la relación entre currículum prescriptito y el aprendizaje primario de un contenido predeterminado es un juego que está llegando al fin. En busca de otras posibilidades analíticas, se desarrollan argumentaciones que configuran el inicio de una nueva especificación para entender las variadas dimensiones del campo del currículum, y que está asociada al aprendizaje narrativo y al capital narrativo, conceptuaciones detalladas en el artículo.This article, analyses historical processes of change in the curriculum paradigm in England on the basis of results of research projects carried out by the author over the last 20 years. The author's studies about the history of school disciplines permit us to recognise, amongst other characteristics, that the relation between prescriptive curriculum and the primary learning of a predetermined content is a game which is coming to an end. In the search for other analytical possibilities, it develops arguments which shape the beginning of a new specification for understanding the different dimensions of the field of curriculum and that is associated with narrative learning and with narrative capital, concepts detailed in the article.