Pelaksanaan Supervisi Akademik Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru: Systematic Literature Review

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara sistematis bagaimana pelaksanaan supervisi akademik berkontribusi terhadap peningkatan kompetensi guru pada berbagai jenjang pendidikan di Indonesia. Metode yang digunakan adalah Systematic Literature Review (SLR) dengan menelaah 15 artikel jurnal yang diterbitkan dalam kurun waktu 10 tahun terakhir. Fokus kajian diarahkan pada efektivitas supervisi akademik, teknik yang digunakan, hasil peningkatan kompetensi guru, serta faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan supervisi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa supervisi akademik yang dilaksanakan secara terstruktur dan berkelanjutan mampu meningkatkan kompetensi guru, baik dalam aspek pedagogik, profesional, maupun teknis, seperti penyusunan perangkat pembelajaran dan pengelolaan kelas. Teknik supervisi yang beragam, seperti observasi kelas, diskusi individual, dan bimbingan teknis terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan guru. Namun, supervisi akademik juga menghadapi berbagai tantangan, antara lain keterbatasan waktu, beban kerja guru, dan rendahnya pemahaman terhadap makna supervisi. Oleh karena itu, diperlukan pelaksanaan supervisi akademik yang lebih kolaboratif, reflektif, dan berbasis pada kebutuhan nyata guru. Penelitian ini memberikan kontribusi penting sebagai landasan teoritis dan praktis dalam perumusan strategi peningkatan kompetensi guru melalui supervisi akademik yang lebih efektif dan kontekstual.This study aims to examine the contribution of academic supervision to improving teacher competence through a Systematic Literature Review approach to 15 articles published in the last decade. The focus of the study includes the effectiveness of supervision, implementation techniques, teacher competence results, and supporting and inhibiting factors. The findings show that structured and ongoing academic supervision improves teachers’ pedagogical, professional, and technical competence. Techniques such as classroom observation and technical guidance have proven effective, but their implementation is constrained by time, workload, and low understanding. The novelty of this study lies in the comprehensive mapping across levels of education and the identification of contextual reflective supervision practices. Its contribution is as a basis for formulating collaborative academic supervision strategies based on teachers’ real needs to support the transformation of national education quality.