A Criança e a infância sob o olhar da professora de educação infantil

Abstract

Este artigo tem origem na formação continuada de professoras de um Centro Municipal de Educação Infantil e apresenta a construção das seguintes unidades de significação: a criança como um ser naturalmente bom; a criança como um ser que vive na fantasia; a criança como um ser que brinca; a criança como um ser que aprende; e a criança como um ser que se desenvolve. Foi possível perceber que prevalece entre as professoras uma imagem idealizada, mitificada, naturalizada e homogênea da criança e da infância que tensiona as suas relações com as crianças na sua concretude. A criança como um ser que brinca ainda é vista de forma mais natural do que social, distanciando-se da concepção da criança como produtora de culturas próprias e singulares que precisam ser consideradas, ampliadas e ressignificadas.This article is based on the study reflection from teachers' continuing education who work in an Early Childhood Education Municipal Center. It presents the construction of meaning units supported by theoretical reference integration and interpretation of data at hand. The idea behind meaning units that were constructed is that children are inherently good; children are human beings who live in a fantasy world; children are human beings who learn; and children are human beings capable of development. It was observed that the prevailing mindset among teachers is an idealized, mythical, naturalized and homogeneous perception for both children and childhood, which is conducive to a tense relationship with children as they are. The child as a human being who plays is still the most natural rather than social perception, dissociating from the children concept as the generators of their own unique cultures that need to be taken into account, amplified and given new meaning.