Communautés d’apprentissage professionnelles : compétence des directions d’école 1

Abstract

Les avantages de travailler en communauté d’apprentissage professionnelle dans les écoles sont nombreux. Toutefois, les directions semblent avoir des habiletés limitées pour implanter ce nouveau mode de fonctionnement. Afin d’identifier les composantes de la compétence nécessaires pour instaurer et faire progresser ce nouveau mode de fonctionnement, une étude qualitative, par entrevues, a été menée auprès de 15 directions d’école de trois provinces canadiennes. Une thématisation mixte appuyée du logiciel QDA Miner a été utilisée pour analyser les données. La majorité des participants ont cité trois habiletés : articuler une vision et assumer un leadership pédagogique, développer une culture de confiance et de collaboration, et diriger. De plus, une attitude a été soulignée par plusieurs participants : être à l’écoute des enseignants et accepter les erreurs. Quant aux connaissances, les nouvelles pédagogies et les pratiques efficaces ont été nommées par peu de participants. In school, studies show many advantages to work in Professional Learning Communities. Studies show that school principals have limited skills to implant this new structure. The aim of our qualitative study is to identify the necessary skills to implant and make this new structure progress. The study was led with 15 school principals from three provinces. Five main skills are important: 1) articulating a vision and assuming an educational leadership; 2) developing a culture of trust and collaboration; 3) managing, and raising awareness and 5) mobilize teachers, students and parents. Knowledge of the new pedagogical practices is considered useful as are the attitudes,of being open to teachers’ suggestions, being respectful, and not judging their actions.Las ventajas de trabajar en una comunidad profesional de aprendizaje en las escuelas son numerosas. Sin embargo, las direcciones parecen estar limitadas para implantar este tipo de trabajo. Con el fin de identificar las componentes de la competencia necesaria para instaurar y hacer progresar este nuevo modo de funcionamiento, se desarrolló un estudio cualitativo a través de entrevistas administradas a 15 direcciones de escuela de tres provincias canadienses. Se utilizó una tematización mixta, basándonos en el programa QDA Miner, para analizar los datos. La mayoría de los participantes citaron tres habilidades: 1) articular una visión y asumir un liderazgo pedagógico; 2) desarrollar una cultura de confianza y de colaboración; 3) dirigir. Además, varios participantes subrayaron una aptitud: estar a la escucha de los maestros y aceptar los errores. En lo que se refiere a conocimientos, pocos participantes identificaron las nuevas pedagogías y las prácticas eficaces.