Sentidos atribuídos por jovens escolares LGBT à afetividade e à vivência da sexualidade

Abstract

Resumo Este artigo é um estudo sobre narrativas de jovens escolares autoidentificadas como parte de segmentos sociais de lésbicas, gays, bissexuais e pessoas trans (LGBT), que atuaram como protagonistas em projetos de promoção da saúde e defesa dos direitos humanos em contextos escolares. O estudo utilizou estratégias metodológicas de natureza qualitativa, tais como o registro da história de vida e entrevistas em profundidade, visando compreender os significados atribuídos às ações desenvolvidas nos projetos e aspectos das experiências vividas. Participaram do estudo uma mulher trans, um homem cis gay e uma mulher cis lésbica, que durante três meses e em diversos cenários dialogaram nas entrevistas. Este artigo contempla quatro categorias centrais identificadas nas narrativas: identidades e diversidade, mapa das violências, vivências afetivo-sexuais de jovens escolares LGBT e promoção da saúde de jovens LGBT no cenário escolar. As violências descritas abrangem aspectos físicos, psicológicos, sexuais, negligência e abandono. A discriminação na família e na escola surgiu como marca de sofrimento. Conclui-se que os projetos de educação em sexualidade e direitos humanos em âmbito escolar podem ser considerados oportunidade de conhecimento e troca entre pares e facilitadores de uma vivência mais humana e protetora da afetividade e da sexualidade de jovens LGBT. Para o processamento e classificação das narrativas foi utilizado o software Atlas Ti, versão 8.Abstract This is a study on the narratives of young students self-identified as part of social segments of lesbian, gay, bisexual and trans people (LGBT), who acted as protagonists in projects to promote health and defend human rights in school contexts. The study used qualitative methodological strategies, such as recording the participants’ life history and in-depth interviews, aiming to understand the meanings attributed to actions developed in the projects and to aspects of their life experiences. For three months and in different settings, a trans woman, a cis gay man and a cis lesbian woman participated in the interviews, sharing their life experience. This article contemplates four central categories identified in the narratives: identities and diversity, map of violence, affective-sexual experiences of young LGBT students and health promotion of young LGBT people in the school setting. The violence described shows physical, psychological, sexual aspects, as well as neglect and abandonment. Discrimination in the family and at school scenarios emerged as a mark of suffering. We concluded that sexuality and human rights education projects in schools can be considered an opportunity for knowledge and exchange between peers, allowing for a more humane and protective experience of the affectivity and sexuality of young LGBT people. Atlas Ti version 8 supported the data processing and codification.