Relación entre funciones ejecutivas y conciencia fonológica en autismo: un estudio de caso

Abstract

La conciencia fonológica ha sido catalogada en las últimas décadas como una de las mejores evidencias del aprendizaje lector. Si bien existe abundante literatura que nos muestra la relación entre la conciencia fonológica y la adquisición de la lectura y la escritura, la interpretación de esta relación es tema central de controversias. El objetivo principal del presente trabajo fue llevar a cabo un entrenamiento en funciones ejecutivas con el fin de comprobar si se produce una mejora en la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento y la conciencia fonológica en un caso de trastorno del espectro autista (TEA). En el estudio participó un niño de 7 años de edad diagnosticado de TEA desde los 3 años. El trabajo se llevó a cabo a lo largo de tres fases: una fase de evaluación previa a la intervención, una fase de entrenamiento en funciones ejecutivas en donde se llevaron a cabo tareas que trabajaban entre otras funciones: la memoria de trabajo, la atención visual, la inhibición conductual, la secuenciación y planificación; y finalmente, una tercera fase de evaluación posterior a la intervención. Los datos resultantes del entrenamiento en funciones ejecutivas, muestran una mejora en la conciencia fonológica, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, es decir, en las principales variables objeto de estudio. Analizando los resultados obtenidos se puede destacar la importancia de incluir un entrenamiento de estas características como parte de la intervención en los TEA para mejorar principalmente su conciencia fonológica y así mejorar su proceso de adquisición lectora. Este hecho repercutiría de forma positiva en los futuros aprendizajes de los niños/as diagnosticados con este trastorno. Se recomienda llevar a cabo una intervención a lo largo del curso académico con el fin de fortalecer los resultados obtenidos y garantizar la generalización de los resultados.