Pratiques éducatives pour accroitre la participation sociale des adolescents et des jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme

Abstract

Bien que la participation sociale soit un des objectifs des services éducatifs offerts lors de la scolarisation, peu de recherches se sont penchées sur cet enjeu, et ce, plus particulièrement pour les adolescents et les jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Cette recension des écrits porte sur la participation sociale de ces adolescents et jeunes adultes (14 à 21 ans) dans une perspective de résilience. Elle a pour but d’identifier des facteurs de risque susceptibles d’entraver leur participation sociale et des facteurs de protection qui peuvent la favoriser. Pour la réalisation de l’étude, 31 articles scientifiques et un chapitre de livre ont été recensés. À la lumière des résultats obtenus, la période développementale de l’adolescence représente une fenêtre d’occasions pour le développement de la participation sociale, car les adolescents et les jeunes adultes côtoient quotidiennement leurs pairs dans le milieu scolaire. À l’adolescence, le jeune se distancie de la cellule familiale pour construire son identité personnelle en établissant des liens avec ses pairs; dans cette perspective les habiletés sociales sont étroitement liées à la participation sociale. Les résultats obtenus confirment l’importance de la participation sociale pour les jeunes ayant un TSA, de même que la nécessité de soutenir cette participation sociale par l’apprentissage d’habiletés sociales et la multiplication des occasions de les mettre en pratique à l’école et dans leur collectivité. Des stratégies d’intervention à mettre en place pour accroitre la participation sociale de ces jeunes sont proposées. Although social participation is one of the objectives of educational services provided during schooling, few researches have been conducted on this issue, especially for adolescents and young adults with autism spectrum disorders (ASD). This literature review focuses on the social participation of these adolescents and young adults (aged 14 to 21) from a perspective of resilience. This research aims to identify risk factors that may hinder their social participation and the protective factors that may favor it. To conduct this study, 31 scientific articles and one book chapter were identified. Our results demonstrate that adolescence, as a developmental period, represents a window of opportunity for the development of social participation, as adolescents and young adults frequent their peers daily in the school environment. As a teenager, the youngster distances himself from the family unit to build his own identity by establishing links with his peers. From this perspective, social skills are closely linked to social participation. Our results confirm the importance of social participation for youth with ASD, as well as the need to support their social participation through the learning of social skills and the multiplication of opportunities to put them into practice at school and in the community. Intervention strategies are proposed to increase the social participation of these young people.