LOVELESS, A. y WILLIAMSON, B. (2017) Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Madrid, Narcea.

Abstract

cartografían la «Era Digital» (capítulo 2), analizando los cambios en diferentes dimensiones del sistema social como la política, la economía y la cultura, relacionados con el avance de las tec-nologías. Se centran en la forma de la interacción de las sociedades en las redes, donde los usuarios, por ejemplo, participamos de manera más activa y creativa, a través de una llamada «vir-tualidad real», llegando a redirigir los servicios y productos que ofrecen las empresas, solo con el trending topic de un día. Al mismo tiempo, la infor-mación que recolectan esas empresas de servicios sobre nuestras preferen-cias pasa a formar parte de una enorme base de datos de activos, generando oportunidades para la creación de valor económico y social. Como educadores, este capítulo nos invita a tener claros algunos retos y tomar medidas ante el desarrollo de la sociedad, un tanto incierta, que formamos. Examinando una serie de percep-ciones analíticas basadas en lo que ha sido la interacción entre los procesos educativos y la tecnología, los autores plantean cómo se puede reconstruir el futuro de la educación (capítulo 3). Los autores sugieren que debe hacerse a través de los discursos claves del cons-truccionismo, el interaccionismo y el conexionismo, para dar a conocer los vínculos entre la mente de los estudian-tes y la tecnología, a través de teorías de aprendizaje interactivo. Para ello, los autores defienden la existencia de tres identidades digitales de aprendizaje (capítulo 4)-constructiva, interactiva y conectada-que surgen de un conjunto de ideas, promovidas durante la prác-tica y la investigación educativa en la LOVELESS, A. y WILLIAMSON, B. (2017) Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Madrid, Narcea. Desde las primeras líneas de la obra, la profesora Loveless, de la Universidad de Brighton, y el profesor Williamson, de la Universidad de Stirling, nos invitan a reflexionar sobre cómo las tecnologías han influenciado los procesos educa-tivos desde la posición que asumimos al pensar en el futuro. Se trata de una mirada crítica, amplia y retrospectiva sobre las situaciones que aún no resol-vemos en la práctica educativa y en la dinámica social, producto algunas veces de las diferencias de interpretación, rela-cionadas con la evolución tecnológica. A partir de numerosos interrogantes que plantean los autores sobre los avances tecnológicos, se invita al lector a pen-sar cómo hemos llegado a esta situación del modo en el que nos los planteamos actualmente; y aún más, cómo pensá-bamos antes en esta situación, hace ya treinta años, cuando la incursión de los ordenadores en nuestras dinámicas sociales daba inicio a la «Era Digital». En sus ocho capítulos los autores presentan diferentes líneas de pen-samiento sobre cómo la educación, la creatividad y la tecnología se han hecho constructos repensables, ofre-ciendo distintas perspectivas a los pro-fesionales de la educación, todo ello desde un enfoque multidisciplinar, aunando la psicología sociocultural, la sociología educativa y la teoría social; y a partir de algunas investigaciones recopiladas desde la década de los 80 hasta la actualidad. Después de una extensa intro-ducción (capítulo 1), los autores