Demonstrações experimentais de Física em formato audiovisual produzidas por alunos do ensino médio DOI: 10.5007/2175-7941.2011v28n3p676

Abstract

O avanço tecnológico tem facilitado o uso de câmeras digitais e celulares a muitas pessoas. A aplicação desses recursos pode ser pensada em realidades escolares que permitam o desenvolvimento de projetos de produção de vídeos por alunos do ensino básico, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem. O engaja- mento intelectual nas tarefas e atividades faz da aprendizagem um processo recursivo, sendo o espaço escolar visto como um centro irradiador de conhecimento e o professor um mediador. Um proje- to desse teor foi planejado como estratégia de trabalho no labora- tório de Física, resultando em 22 vídeos que foram analisados co- mo relatórios audiovisuais das demonstrações experimentais reali- zadas. É preciso considerar o potencial pedagógico de tal estraté- gia à medida que os estudantes externalizam seu pensamento cria- tivo ao produzir um vídeo envolvendo fenômenos físicos, fazendo uso espontâneo de recursos como música, dramatização, imagem, animação, entre outros. Isso pode ser interpretado pelo fato de o vídeo estar mais legitimado para os alunos como ferramenta de cultura do que como estratégia de ensino, mesmo quando a produ- ção ocorre no contexto do laboratório didático de Física, que, em princípio, não daria espaço à dimensão estética. Os relatórios au- diovisuais não apresentaram uma ordem ou estrutura pré- determinada, mas a explanação do fenômeno, sempre presente, se ancorava em conceitos, leis e/ou princípios físicos necessários. Dessa forma, concluiu-se que a estratégia permitiu a flexibilização dos relatórios de atividades experimentais por meio do uso de re- cursos audiovisuais, quando comparada com as instruções estru- turadas tradicionalmente utilizadas