Der Einsatz von E-Portfolios in der Berufsausbildung - Konzeption und Potenziale

Abstract

In der beruflichen Bildung sind (E-)Portfolios zur Reflexion des Gelernten – anders als etwa an Hochschulen oder in allgemeinbildenden Schulen – in Theorie und Praxis gegenwärtig kaum existent. Konzepte und Studien zum Einsatz von E-Portfolios in der Berufsausbildung und der Weiterbildung fehlen weitgehend, so dass die Potenziale von Portfolioarbeit für eine selbstbewusstere und selbstbestimmtere Gestaltung beruflichen Lernens bisher ungenutzt bleiben. Hier setzt dieser Beitrag an. Es wird ein Konzept vorgestellt, wie der Einsatz eines E-Portfolios die Berufsausbildung im dualen System unterstützen kann. Anhand des dargestellten Beispiels werden Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von E-Portfolios in der beruflichen Bildung aufgezeigt. Die Umsetzung des E-Portfolios findet im Rahmen des berufswissenschaftlich begründeten E- Learning-Konzepts der Kompetenzwerkst@tt statt (vgl. Howe/Knutzen 2007). Die Kompetenzwerkst@tt ist ein softwaregestütztes Ausbildungskonzept, das sich an realen beruflichen Arbeitsprozessen und Ansätzen des Situierten Lernens orientiert. Im Mittelpunkt des E-Portfolios als Teil der Kompetenzwerkst@tt steht die lernortübergreifende Dokumentation und Reflexion der Ausbildungsinhalte der Dualen Berufsausbildung. Im Beitrag wird gezeigt, wie die konzeptionellen Überlegungen zur Portfolioarbeit in der beruflichen Bildung vom Portfolio-Diskurs in anderen Bildungsbereichen beeinflusst sind, sich aber in der Umsetzung und in den konkreten Zielsetzungen deutlich unterscheiden. Es werden darüber hinaus weitere Möglichkeiten und Optionen von Portfolioarbeit in der beruflichen Bildung aufgezeigt.In vocational education and training, (e-)portfolios for reflecting on what has been learned - unlike at universities or in general education schools, for example - currently hardly exist in theory and practice. Concepts and studies on the use of e-portfolios in vocational education and training and in continuing education and training are largely lacking, so that the potential of portfolio work for a more self-confident and self-determined design of vocational learning has so far remained unused. This is where this article comes in. A concept is presented on how the use of an e-portfolio can support vocational training in the dual system. Using the example presented, the possibilities and limits of the use of e-portfolios in vocational education and training are shown. The e-portfolio is implemented within the framework of the e-learning concept of the Kompetenzwerkst@tt, which is based on vocational science (cf. Howe/Knutzen 2007). The Kompetenzwerkst@tt is a software-supported training concept that is oriented towards real vocational work processes and approaches of situated learning. The focus of the e-portfolio as part of the Kompetenzwerkst@tt is the documentation and reflection of the training content of dual vocational training across learning locations. The article shows how the conceptual considerations for portfolio work in vocational education and training are influenced by the portfolio discourse in other educational sectors, but differ significantly in their implementation and concrete objectives. In addition, further possibilities and options of portfolio work in vocational education and training are shown.