Pour une lecture anthropologique du programme didactique

Abstract

L’article travaille la notion de programme didactique, que l’auteur a proposée en 2002. Il montre d’abord quelles sont les conséquences théoriques de cette notion en reprenant les concepts fondateurs de système didactique et situation didactique dont il construit les liens avec la notion d’institution et de contrat. Il propose la notion de situation comme moyen de spécifier les institutions didactiques. Il introduit ensuite l’idée de profil épistémologique d’un objet de savoir enseigné, qui permet de qualifier les situations spécifiques d’un savoir (i.e.: didactiques) selon leur enjeu épistémologique et de d’engager l’analyse des observations de pratiques didactiques ordinaires réalisées in situ. Une deuxième partie montre comment cet appareil théorique permet de mettre à l’étude l’action conjointe d’un groupe d’élèves et de leur professeur. Nous avons choisi un exercice scolaire de l’école élémentaire, le «cercle oral». L’existence d’un enjeu partagé par les actants en situation est la question que l’analyse conduit à poser. Elle ne peut trouver de réponse qu’à l’échelle de temps plus globale d’une observation de la situation relative à ce savoir ou même, du système didactique et sur une année.