Un point de vue rétrospectif sur les « exercices de conceptualisation »

Abstract

Il s’agit d’un point de vue rétrospectif sur les exercices de conceptualisation que l’auteur a proposés, dans le cadre de la méthodologie Structuro-Globale - Audio-Visuelle \(SGAV\), au tout début des années 1970. Y est d’abord rappelé le contexte didactique contre lequel ils ont été conçus, celui des exercices structuraux, qui relevaient de présupposés anti-cognitifs. Ceux dits de conceptualisation spéculent, à l’opposé, sur la capacité que certains apprenants ont de réfléchir sur le sens et l’acceptabilité grammaticale des phrases qu’ils sont à même, à telle étape de leur apprentissage, de produire en L2. Ils reposent sur des présupposés d’ordre constructiviste que n’admettent pas nombre d’enseignants, ce qui les conduit à en faire de simples exercices de grammaire inductive. Il s’ensuit que, pour les mettre en œuvre dans le hic et nunc de sa classe, l’enseignant se doit d’être à même de relativiser ses savoirs grammaticaux, d’admettre que ses élèves puissent raisonner autrement que lui quant à la grammaire de cette L2, et que ceux-ci disposent d’un minimum de concepts métalinguistiques, appris antérieurement à propos de leur L1 ou d’une première L2, leur permettant de construire leurs propres réflexions grammaticales sur leurs erreurs et réussites quant à leur maîtrise progressive d’une L2 qui leur est encore largement étrangère.The author revisits the conceptualization exercises which he devised in the early 1970s in the framework of the Audio-Visual-Global-Structural \(SGAV\) methodology. He first recalls the didactic context in reaction to which he introduced them, namely the pattern-drills then based on anti-cognitive premises. Conversely, those exercises described as conceptualization-aimed rely on the ability of some of the learners to reflect on the meaning and grammatical acceptability of the sentences which they are able to produce at a particular stage of their learning process. The exercises in question are built on presuppositions of a constructivist order, which are not accepted by a number of teachers and may consequently end up being turned into mere exercises of inductive grammar. It follows that, in order to use them in the hic et nunc of their classrooms, the teachers must be able to relativise their grammatical knowledge, and to accept that their students may not reason like them, when confronted to the grammar of the L2, at stake as they may draw on a stock of basic grammatical notions previously acquired while learning their own L1 or an earlier L2 and are therefore able to construct their personal grammatical representations of their own successes and failures while coping with a still largely foreign language.