Programa de intervención para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Física desde la Teoría de la Autodeterminación: Estudio de protocolo

Abstract

Antecedentes. En el contexto de la Educación Física (EF), existe una gran preocupación por mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Según la Teoría de la Autodeterminación (TAD), el estilo interpersonal docente puede tener un fuerte impacto en los procesos motivacionales y de aprendizaje de los estudiantes. Objetivo. Este estudio pretende explicar la justificación, desarrollo y evaluación de un programa de intervención basado en la TAD en docentes para generar resultados adaptativos en los estudiantes de EF. Método. Dos docentes de centros educativos diferentes participarán en un programa de formación basado en la TAD, tras la cual llevarán a cabo un programa de intervención con diseño cuasiexperimental multifactorial con grupo experimental y control durante once semanas. El grupo experimental recibirá una intervención basada en la TAD y una hibridación del Modelo de Educación Deportiva (MED) y Enseñanza Comprensiva del Deporte (ECD); mientras, el grupo control recibirá una intervención basada únicamente en la hibridación del MED y ECD. Se evaluará la percepción del alumnado del estilo interpersonal de apoyo y control, motivación autodeterminada, satisfacción/frustración de las necesidades psicológicas básicas, implicación, intención de ser físicamente activo y percepción de aprendizaje. Además, se medirá en los docentes su percepción sobre su estilo interpersonal. Conclusión. A modo de conclusión, este estudio puede proporcionar más evidencia y conocimiento sobre el efecto de las estrategias de apoyo a las necesidades psicológicas básicas basadas en la TAD y así ayudar a optimizar la labor de los profesionales de EF.Antecedents. In the context of Physical Education (PE), there is a great concern for improving teaching-learning processes. According to the Self-Determination Theory (SDT), the interpersonal teaching style can have a strong impact on the motivational and learning processes of students. Objective.  This study aims to explain the rationale, development, and evaluation of an intervention program based on TAD in teachers to generate adaptive outcomes in PE students. Method. Two teachers from different schools will participate in a TAD-based training program, after which they will carry out an intervention program with a quasi-experimental multifactorial design with experimental and control groups for eleven weeks. The experimental group will receive an intervention based on SDT and a hybridization of the Sport Education Model (SEM) and Teaching Games for Understanding (TGfU); while the control group will receive an intervention based only on the hybridization of SEM and CSE. Students’ perceptions of interpersonal style of support and control, self-determined motivation, satisfaction/frustration of basic psychological needs, involvement, intention to be physically active, and perceived learning will be evaluated. In addition, teachers’ perceptions of their interpersonal style will be measured. Conclusion. In conclusion, this study may provide more evidence and knowledge about the effect of TAD-based basic psychological needs support strategies and thus help to optimize the work of PE professionals.