Cómo puede convertirse un tutor en un docente efectivo

Abstract

152 | Aten Primaria. 2007;39(3):151-5 | Saura Llamas J. Cómo puede convertirse un tutor en un docente efectivo ARTÍCULO ESPECIAL familia con una adecuada competencia clínica que se va a documentar con el adecuado proceso de acreditación; ser un buen docente, con una adecuada competencia docente que se debe documentar con el pertinente proceso de acre-ditación; y debe ser capaz de mantener una buena relación con el residente 2 . Características que debe tener un tutor competente 1. Debe conocer diferentes métodos docentes y saber có-mo y cuándo aplicarlos 3 . 2. Debe tener habilidades docentes, como proporcionar el feedback adecuado al residente, la observación y el análisis, así como mantener una relación fluida con el residente y la capacidad de hacer reflexionar al residente sobre el proce-so formativo y la práctica asistencial 3 . 3. Debe demostrar una adecuada actitud docente: con ca-pacidad de autocrítica e interés y respeto por el residen-te. Debe proporcionar al residente un ambiente de liber-tad para que descubra su propio estilo y pueda desarrollar sus habilidades de práctica profesional, pero supervisan-do su aprendizaje. Será capaz de desarrollar su trabajo manejando el estrés que genera su posición dual, entre las necesidades del paciente, por un lado, y las del residente, por otro 3 . 4. Debe tener determinados rasgos de personalidad, como la capacidad de introspección y reflexión, la flexibilidad, la integridad y, sobre todo, el entusiasmo por su trabajo y la capacidad de trasmitirlo 3 . El tutor efectivo es el que conoce lo que necesita para formar residentes ¿Qué necesito yo para poder formar a residentes? Se trata de un proceso de reflexión fundamental para un tutor, y que se debe hacer. Se traduce, por ejemplo, en «El Plan Personalizado de Formación de Tutores», en el que se trata de aclarar cuáles son mis necesidades formativas como formador. Se plasmaría en elaborar un listado de necesidades, déficit o problemas en la fa-ceta de docente para luego poder abordarlos. Ya hay un modelo en la Unidad Docente de Valencia 4 adoptado y mejorado por la Comisión Nacional de la Especiali-dad. ¿Qué pueden los residentes aprender de mí (y qué no)? Se trata de un proceso de reflexión fundamental para un tutor, que se debe hacer. Podría ser equivalente a lo que mis compañeros (tutores) que me conocen afirman que el resi-dente puede o va a aprender de mí. Se traduce en «La ofer-ta formativa de cada tutor a su residente». Se trataría de elaborar un catálogo de posibilidades docentes que como tutor puedo ofrecerle, ordenado por tareas. Puede tener el formato de «una ficha para cada tarea docente». Hay una propuesta ya publicada 5 .