Concepciones de futuros profesores de primaria sobre la noción de aleatoriedad

Abstract

This article describes the first results obtained in an exploratory study carried out with primary-school teachers about their conceptions with respect to the notion of randomness. The results obtained indicate the partial and poorly formed nature of their conceptions, which reflect, in most cases, causal argumentations and low identification of the randomness of the daily events. This shows the need to develop specific training on probabilistic knowledge, its learning and teaching, based on the aforementioned conceptions. CONTEXTUALIZA,CIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION En los últimos años, las investigaciones realizadas en el campo de la estocástica han mostrado su relevante papel tanto en el desarrollo del individuo como en el entorno social. El reconocimiento de la incertidumbre, como una característica de la realidad, y aprender a manejarse con ella, son fundamentales en el desarrollo intelectual de los individuos del siglo XXI. Como reflejo de esto, el nuevo currículo español que regula la educación primaria recoge por primera vez la enseñanza de estos conceptos. En él se propone la inicia-ción en los conceptos fundamentales del conocimiento probabilístico desde los primeros niveles educativos: reconocimiento de los fenómenos y sucesos aleatorios y cuantificación de la probabilidad de sucesos sencillos. Parece evidente que, cuando un nuevo tema es introdu-cido como objeto de enseñanza, es necesario conocer si los estudiantes a los que va dirigido pueden comprender-lo: ¿Son capaces los niños de diferenciar los fenómenos aleatorios de los deterministas? ¿Qué características atribuyen a los fenómenos aleatorios? ¿Qué tipo de ideas previas tienen? ¿Qué obstáculos presenta el aprendizaje del conocimiento probabilístico? Estas cuestiones han ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1998, 16 (1). 85-97