Representaciones sociales de ambiente y prácticas educativo-ambientales en contextos escolares rurales

Abstract

Estudiar las representaciones sociales permite acercamientos al reconocimiento del sistema de valores, actitudes, comportamientos y prácticas que desarrollan los sujetos como grupo social. Por eso, el propósito principal de esta investigación fue reconocer las representaciones sociales de ambiente y las prácticas educativo-ambientales de cuatro instituciones educativas públicas asociadas al contexto rural del departamento de Quindío, Colombia. La metodología fue de carácter cualitativo bajo un enfoque procesual donde se indagaron a estudiantes y docentes por los significados del ambiente y la educación ambiental, y sobre aspectos relacionados con las prácticas y aprendizajes educativo-ambientales; para tal fin se empleó un cuestionario como instrumento de recolección y análisis de información. Los resultados, en general, develan que, prima una representación social de ambiente tipo naturalista, seguida de la de tipo globalizante. Con respecto a las tipologías de corrientes en educación ambiental, se encontró que prevalecen las corrientes tipo conservacionista/recursista y la moral/ética. De otra parte, se evidencia que las principales prácticas y aprendizajes educativo-ambientales se orientan desde estrategias de corte instrumental y reduccionista asociadas al activismo ecológico, desarrollando temáticas como los residuos sólidos, la huerta ecológica, la siembra de árboles, campañas sobre el cuidado del agua y la conmemoración del calendario ambiental, entre otros, que en la mayoría de los casos adolecen de una articulación curricular. Sin duda estos resultados pueden servir de referencia para análisis, reflexiones y fortalecimiento de los procesos formativos de educación ambiental en estos contextos escolares.The study of social representations enables an understanding of the system of values, attitudes,behaviours, and practices developed by individuals as part of a social group. Accordingly, the main purpose of this research was to identify the social representations of the environment and the environmental-education practices in four public schools located in rural areas of the departmentof Quindío, Colombia. The study employed a qualitative methodology with a process-oriented approach, involving students and teachers in exploring the meanings they attribute to the environment and environmental education, as well as aspects related to educational-environmental practices and learning. A questionnaire was used as the main data collection and analysis instrument. Theoverall results reveal that a naturalist representation of the environment predominates, followed by a globalising representation. Regarding typologies of environmental education approaches, the most prevalent were conservationist/resource-based and moral/ethical currents. Furthermore, it was observed that most environmental-education practices and learnings are guided by instrumental and reductionist strategies linked to ecological activism, addressing topics such as solid waste management, ecological gardens, tree planting, water conservation campaigns, and commemorationsof environmental calendar events. However, these activities often lack curricular integration. These findings can undoubtedly serve as a reference for further analysis, reflection, and the strengthening of environmental education processes in similar school contexts.O estudo das representações sociais permite compreender o sistema de valores, atitudes, comportamentos e práticas desenvolvidos pelos sujeitos enquanto grupo social. Assim, o principal objetivo desta pesquisa foi identificar as representações sociais de meio ambiente e as práticaseducativo-ambientais de quatro instituições públicas de ensino situadas em contextos rurais do departamento de Quindío, na Colômbia. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, com uma abordagem processual, na qual se investigaram estudantes e docentes sobre os significados atribuídos ao meio ambiente e à educação ambiental, bem como sobre aspectos relacionados àspráticas e aprendizagens educativo-ambientais. Para esse fim, utilizou-se um questionário como instrumento de coleta e análise das informações. Os resultados gerais revelam que predomina uma representação social de tipo naturalista do meio ambiente, seguida de uma representação de caráter globalizante. Quanto às tipologias das correntes de educação ambiental, constatou-se a prevalência das correntes conservacionista/recursista e moral/ética. Além disso, verificou-se que as principais práticas e aprendizagens educativo-ambientais são orientadas por estratégias de cunho instrumental e reducionista, associadas ao ativismo ecológico, abordando temas como resíduos sólidos, hortas ecológicas, plantio de árvores, campanhas de preservação da água e celebraçõesdo calendário ambiental, entre outros, que na maioria dos casos carecem de articulação curricular. Sem dúvida, esses resultados podem servir como referência para análises, reflexões e o fortalecimento dos processos formativos de educação ambiental nesses contextos escolares.