Évaluation de la mise en œuvre d’un dispositif de formation d’enseignants associés au Québec par le biais d’une recherche développement

Abstract

La réforme de la formation à l’enseignement survenue au Québec dans les années 1990 a accordé une place prépondérante aux stages en milieu de pratique pour les futurs enseignants. Outre les superviseurs universitaires qui effectuent les visites et évaluent les compétences des stagiaires en exercice, les formateurs de terrain nommés enseignants associés au Québec, jouent un rôle crucial dans la formation et l’évaluation de ces stagiaires. De fait, en les accueillant dans leur classe, ces enseignants associés doivent les guider au quotidien en les observant et en les évaluant tant de manière formative que certificative au regard des compétences à développer. Dans l’optique d’optimiser le rôle de formateur de ces enseignants, une formation a été conçue, basée sur le cadre de référence sur la formation des formateurs de stagiaires au Québec, soit les enseignants associés et les superviseurs (Portelance, Gervais, Lessard & Beaulieu, 2008). Or, malgré le succès de ces formations, on remarque certaines difficultés dans l’accompagnement des stagiaires. Cette recherche développement1 propose donc des dispositifs de formation sous forme de capsules vidéos et de fiches d’accompagnement élaborés à partir du référentiel et expérimentés auprès de formateurs d’enseignants associés et d’enseignants suivant cette formation. L’intérêt d’une telle recherche réside dans le fait qu’il importe d’assurer une formation professionnelle aux stagiaires en enseignement et que cette dernière passe inéluctablement par le partenariat avec les enseignants dans le milieu scolaire. Cette formation a pour objet de permettre aux formateurs de se questionner sur leur rôle et leurs gestes dans l’accompagnement d’adultes en professionnalité émergente. Cet article présente ainsi la démarche de recherche développement, de même que quelques résultats issus d’un dispositif particulier. Seront présentés une mise en contexte de la réalité québécoise, les éléments issus du cadre théorique, de la méthodologie et de la démonstration de l’analyse d’un dispositif de formation. La discussion permettra au lecteur de mieux comprendre la démarche de validation de tels dispositifs.