La retroalimentación formativa como estrategia para mejorar el desempeño en el aula

Abstract

This research addresses the persistent problem of low academic performance in the classroom, attributable in part to a deficient or inadequate application of formative feedback by teachers. Through a qualitative literature review, studies published between 2005 and 2024 were analyzed, prioritizing research indexed in databases such as Scopus and Web of Science. The results show that formative feedback, when clear, specific and timely, significantly improves student performance and promotes the development of metacognitive skills such as self-regulation and critical thinking. However, its implementation faces barriers related to teacher training, institutional culture, work overload and the digital divide. It is concluded that for this pedagogical strategy to fulfill its transformative potential, a systemic approach that articulates professional training, institutional commitment and an evaluative culture focused on learning is necessary.La presente investigación aborda el problema persistente del bajo rendimiento académico en el aula, atribuible en parte a una aplicación deficiente o inadecuada de la retroalimentación formativa por parte del profesorado. A través de una revisión bibliográfica cualitativa, se analizaron estudios publicados entre 2005 y 2024, priorizando investigaciones indexadas en bases como Scopus y Web of Science. Los resultados evidencian que la retroalimentación formativa, cuando es clara, específica y oportuna, mejora significativamente el desempeño estudiantil y promueve el desarrollo de habilidades metacognitivas como la autorregulación y el pensamiento crítico. No obstante, su implementación enfrenta barreras relacionadas con la formación docente, la cultura institucional, la sobrecarga laboral y la brecha digital. Se concluye que para que esta estrategia pedagógica cumpla su potencial transformador, es necesario un abordaje sistémico que articule la formación profesional, el compromiso institucional y una cultura evaluativa centrada en el aprendizaje.