Adaptation et validation d’échelles concernant les croyances des futurs enseignants et leurs connaissances des recherches à propos du redoublement

Abstract

Depuis plusieurs décennies, la littérature accumule les études s’intéressant aux conceptions des enseignants et futurs enseignants relatives au redoublement. Ceci a eu pour conséquence l’apparition de nombreux questionnaires qui diffèrent quant aux sous-dimensions investiguées. Or, bizarrement, il existe peu d’écrits mettant en relation ces différents instruments et aucune étude, à notre connaissance, n’examine leur validité psychométrique. Bref, aucun de ces questionnaires n’est considéré aujourd’hui, comme la référence dans la recherche sur les croyances des futurs enseignants concernant le redoublement. La présente étude, financée par le Fonds National Suisse de recherche (Crahay & Marcoux, 2010) dans le cadre d’une recherche tentant d’analyser la structuration et l’évolution des croyances des enseignants à propos du redoublement, a notamment pour objectif de construire et de valider une échelle concernant les conceptions enseignantes sur le redoublement, et ce, sur la base de questionnaires déjà existants. Le recueil des données s’est déroulé à l’Université de Genève auprès des étudiants inscrits dans le cursus « enseignement primaire » de la faculté des Sciences de l’Éducation. Au final, deux échelles ont été obtenues : une « échelle des croyances sur le redoublement » et une « échelle des connaissances des recherches sur le redoublement ». Les résultats statistiques révèlent que ces échelles présentent de bons indices de fidélité (alpha de Cronbach) ainsi qu’une bonne structuration interne, ceci étant établi à partir d’analyses factorielles exploratoires et une confirmatoire.For several decades, scientific papers amass studies about teachers and future teachers’ grade retention conceptions. This had for consequence the creation of numerous questionnaires, which differ regarding the investigated subscales. But, surprisingly, few papers relate to these various instruments and no study, as far as we are concerned, examines thoroughly their psychometric validity. Anyway, none of these questionnaires is considered today as the reference regarding the research on teachers and future teachers’ grade retention conceptions. The present study, financed by Swiss National Fund of research (Crahay & Marcoux, 2010), within the framework of trying to analyze the structure and the evolution of grade retention conceptions, aims at building and validating a scale specifically based on existing questionnaires. Data collection took place at Geneva University with students registered in elementary education program. in conclusion, two scales have been obtained: one about « grade retention conceptions» and another about «knowledge about grade retention researches». Statistical results reveal that these scales present good indications of reliability (Cronbach alpha) as well as a good internal structure, established from exploratory and confirmatory factor analyses.Depois de muitas décadas, a literatura tem acumulado estudos sobre as conceções dos professores e dos futuros professores em relação à retenção, o que teve como consequência o aparecimento de numerosos questionários que diferem quanto às subdimensões investigadas, Ora, estranhamente, existem poucos escritos que relacionem estes diferentes instrumentos e, tanto quanto é do nosso conhecimento, nenhum estudo examina a sua validade psicométrica. em suma, nenhum destes questionários é considerado hoje em dia como a referência na investigação sobre as crenças dos futuros professores no que respeita à retenção. O presente estudo, financiado pelo Fundo Nacional Suíço de investigação (Crahay & Marcoux, 2010) no quadro de uma investigação que tenta analisar a estruturação e a evolução das crenças dos professores a propósito da retenção, tem por objetivo construir e validar uma escala sobre as conceções dos professores sobre a retenção, tendo por base questionários já existentes. A recolha de dados desenrolou- se na Universidade de Genève junto de estudantes inscritos no curso de “ensino primário” da Faculdade de Ciências da educação. No final, foram obtidas duas escalas: um “escala de crenças sobre a retenção” e uma “escala de conhecimentos de investigações sobre a retenção”. Os resultados estatísticos revelam que estas escalas apresentam bons índices de fidelidade (alfa de Cronbach), assim como uma boa estruturação interna, o que foi obtido a partir de análises fatoriais exploratórias e de uma análise confirmatória.