CONCEPÇÕES DE CIDADANIA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS E OS PROFESSORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE PETRÓPOLIS - RJ

Abstract

RESUMO: O trabalho analisa as ressignificações das concepções de cidadania na educação em ciências, nos textos dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) e na percepção dos professores de ciências de quatro escolas do município de Petrópolis. Buscamos investigar a integração desses PPP na prática dos professores de ciências, com base no referencial do ciclo de políticas e de recontextualização. Analisamos os textos dos PPP e as entrevistas com os professores, utilizando a análise de conteúdo temática de Bardin. Os PPP investigados apresentaram um viés teórico e pouco vinculado à realidade destes docentes e estes, de forma geral, apresentaram uma concepção de cidadania compatível com a teoria política liberal, denotando desafios em ensinar ciências sob uma ótica cidadã.RESUMEN: El trabajo analiza las resignificaciones de las concepciones de ciudadanía en la educación en ciencias, en los textos de los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) y en la percepción de los profesores de ciencias de cuatro escuelas del municipio de Petrópolis. Buscamos investigar la integración de eses PPP a la práctica de los profesores de ciencias, en base a un referencial del ciclo de políticas y de recontextualización. Analizamos los textos de los PPP y las entrevistas con los profesores, utilizando el análisis de contenido temático de Bardin. Los PPP investigados presentan un sesgo teórico y poco vinculado a la realidad de estos docentes, y estos, de forma general, presentan una concepción de ciudadanía compatible con la teoría política liberal, lo que denota desafíos en enseñar ciencias desde una óptica ciudadana.ABSTRACT: This study aims to examine the re-significations of conceptions of citizenship in Science education, in the texts of the Pedagogic Political Projects (PPP) and in the perception of the Science teachers of four schools in the municipality of Petrópolis. We seek to investigate the integration of these PPP in the practice of Science teachers, based on the reference of the policies cycle and re-contextualization. We analyse the PPP’s texts and the interviews with the teachers, using the Bardin’s thematic content analysis. The investigated PPP have presented a theoretical bias and little linked to the reality of these teachers and these, in general, have presented a conception of citizenship compatible with liberal political theory, denoting challenges in teaching Science from a citizen perspective.