Socio-psychological characteristics of the leaders of today's schools: the role of emotional intelligence in building a model of an effective leader

Abstract

The article presents the data of study of expression of emotional intelligence in school leaders. Emotional intelligence, as one of the socio-psychological characteristics of personality, showed the closest relationship with the components of attitude of heads of schools towards his subordinates. In turn, these components of the relationship, in our opinion, represent a modern model of the head of school. The study surveyed 101 head of school from the Moscow region in age from 26 to 65 years males - 8.9 per cent; the Director of schools is 57, the position of Deputy Director of school on teaching and educational work of 44 people, a complex of six methods. One of which is the Author's questionnaire, the study of socio-psychological personality characteristics and components of attitude of heads of schools to subordinates-teachers. The rest EMIN questionnaire D. V. Lyusina, allowing to identify the level of emotional intelligence, the scale of personal anxiety CH. D. Spielberger, L. Y. Hanin, diagnosis of Machiavellianism personality of V. V. Znakov, the scale measure the level of sociability of the individual L.N. Lutoshkina, diagnosis of the tendency to stress G. Jackson. On the basis of obtained results it is concluded that the most important socio-psychological characteristics of personality is the emotional intelligence that allows a supervisor not only to understand their own and others ' emotions, to manage them successfully, but also contribute to the ability to arouse certain feelings in the people around them. Model the relationship of the heads of educational institutions to the staff, includes three components: emotional, behavioral and cognitive. It is suggested that such socio-psychological characteristics of personality as emotional intelligence, manipulative, sociability, anxiety and stress have a close relationship with all components of the attitude of heads of schools for their employees.В статье приводятся данные исследования выраженности эмоционального интеллекта у руководителей школ. Эмоциональный интеллект, как одна из социально-психологических характеристик личности, показал наиболее тесную связь с компонентами отношения руководителей школ к своим подчиненным. В свою очередь данные компоненты отношения, по нашему мнению, представляют собой современную модель руководителя школы. Был обследован 101 руководитель школы из Московской области в возрасте от 26 до 65 лет (из них мужчины 8,9%; должность директора школы занимают 57 человек, должность заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе – 44 человека) комплексом из шести методик. Одна из методик – Авторская анкета, изучающая социально-психологические характеристики личности и компоненты отношения руководителей школ к подчиненным-учителям. Остальные: опросник ЭMИН Д.В. Люсина, позволяющий выявлять уровень эмоционального интеллекта, шкала личностной тревожности Ч.Д. Спилбeргера, Ю.Л. Хaнина, диагностика Mакиавеллизма личности В.В. Знакова, шкала измерения уровня общительности личности Л.Н. Лутошкина, диагностика склонности к стрессам Дж. Джексона. На основании полученных результатов делается вывод о том, что важнейшей социально-психологической характеристикой личности руководителя выступает его эмоциональный интеллект, позволяющий руководителю не только понимать собственные и чужие эмоции, успешно управлять ими, но также способствующий умению вызывать определенные чувства у окружающих людей. Модель отношения руководителей образовательных учреждений к сотрудникам включает в себя три компонента: эмоциональный, поведенческий и когнитивный. Высказывается предположение, что такие социально-психологические характеристики личности, как эмоциональный интеллект, манипулятивность, общительность, тревожность и стрессоустойчивость, имеют тесную связь со всеми компонентами отношения руководителей школ к своим подчиненным.