Las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura: implicaciones del diagnóstico de dislexia y la disortografía en Educación Primaria

Abstract

Actualmente las aulas de Educación Primaria están formadas en líneas generales por grupos heterogéneos cuyo alumnado presenta diferencias en cuanto a ritmos de aprendizaje, no todos los niños aprenden igual, ni de la misma manera. Sin embargo, cuando existen dificultades que cumplen con algunos criterios diagnósticos, surgen los llamados trastornos específicos del aprendizaje. En el caso de la lectoescritura, son muchos los factores que podrían explicar un trastorno específico. Debemos tener en consideración determinados aspectos durante el aprendizaje de la lectura y la escritura para identificar cuáles afectan e interfieren en su rendimiento escolar de manera notable para evaluar bien el porqué de esas dificultades, así como descartar posibles factores que puedan ser la clave del trastorno, tales como una inteligencia límite, un trastorno visual o auditivo etc. Algunos aspectos a tener en cuenta durante el proceso de aprendizaje lectoescritor de los alumnos pueden ser: la velocidad, precisión y fluidez a la hora de leer y escribir, la comprensión en todas sus dimensiones tales como el conocimiento del significado de las palabras o la comprensión global del texto, así como ideas generales y secundarias. Asimismo, es importante observar el esfuerzo que emplea el alumno y el análisis de los fallos que comete, ya sean ortográficos, de expresión, puntuación o interpretación. La dislexia es el concepto que utilizamos para englobar a este grupo de síntomas, sin embargo, no existe un único tipo de dislexia y además esta no siempre se presenta de manera aislada, sino que puede combinarse con otras dificultades como el razonamiento matemático o un déficit motriz, por ejemplo. A continuación, a lo largo del artículo se presenta una explicación de este trastorno, su origen y una clasificación según el tipo de dificultad específica que se presente.